張榮花

摘 要：“注入式”教學(xué)方法，致使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。且一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了改善這一情況，教師可借助游戲化教學(xué)增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

游戲化教學(xué)是新課改推進(jìn)過(guò)程中衍生出的一種新型教學(xué)方法，其可以以游戲?yàn)檩d體為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用游戲化教學(xué)改善傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂，并為其注入新的活力以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。以下筆者就對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出相關(guān)建議：

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲在小學(xué)生的日常生活中占據(jù)著重要的地位，是小學(xué)階段學(xué)生日常生活中的一部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常教師以權(quán)威者的身份主導(dǎo)課堂，且過(guò)于注重教材而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，教師可以借助游戲?qū)虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作活動(dòng)角，在制作的過(guò)程中為學(xué)生滲透講解角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊形成的這一知識(shí)點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)角知識(shí)的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以借助“變魔術(shù)”游戲?qū)胝n堂，通過(guò)將活動(dòng)角變大變小調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“變魔術(shù)”的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極觀察發(fā)現(xiàn)在什么情況下角會(huì)變大，什么情況下角會(huì)變小，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條邊張開(kāi)的大，角就大這一特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇個(gè)別學(xué)生將兩條邊固定不動(dòng)，然后逐漸剪短角的兩條邊長(zhǎng)并提問(wèn)學(xué)生角是否有所變化。另外，教師還可以將兩個(gè)角重合（邊的長(zhǎng)短不同）問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？”學(xué)生很快判斷出：大小一樣，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“角的大小與什么有關(guān)？”并讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的形式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂游戲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足。故不同層次的學(xué)生在面對(duì)具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到不同程度的困難。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

以“10以?xún)?nèi)的加法和減法”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以引導(dǎo)和組織學(xué)生參與相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲。如，教師在講完教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后可為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，“果園里有蘋(píng)果樹(shù)10棵，桔子樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多5棵，請(qǐng)問(wèn)桔子樹(shù)有多少棵？”問(wèn)題提出之后，教師可以挑選4名學(xué)生并為其講解游戲要求“進(jìn)行數(shù)學(xué)接力賽，每位學(xué)生完成教師一個(gè)問(wèn)題?！比纾旱谝粋€(gè)問(wèn)題“從題目中你知道了誰(shuí)和誰(shuí)比？”學(xué)生答：“桔子樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)比?！钡诙€(gè)問(wèn)題“誰(shuí)的棵數(shù)多？它是由哪兩部分組成的？”學(xué)生答“桔子樹(shù)的棵數(shù)多，桔子樹(shù)的棵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和蘋(píng)果樹(shù)同樣多的10棵，另一部分是比蘋(píng)果樹(shù)多的5棵。”第三個(gè)問(wèn)題“求桔子樹(shù)有多少棵，應(yīng)該怎樣做？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生答“求桔子樹(shù)有多少棵，應(yīng)該把這兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算?！弊詈笠粋€(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你列出算式并求出答案?！睂W(xué)生答：“10+5=15”通過(guò)這種問(wèn)題接龍的形式鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)可以有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度。

三、競(jìng)技游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過(guò)分析小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，其表現(xiàn)力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)且喜歡教師的表?yè)P(yáng)。對(duì)此，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)的競(jìng)技游戲。以此激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

首先，教師應(yīng)將學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行科學(xué)合理地分組，然后引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行加分制游戲競(jìng)賽。如：在講到“找規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位尋找規(guī)律，最先找出的一組加一分，在之后的課堂教學(xué)中，每參與一次游戲加一分，加分最多的小組教師將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的形式激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。另外，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中一些計(jì)算問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生參與“挑戰(zhàn)賽”。首先挑選班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生守擂，其他學(xué)生自由參與調(diào)整，挑戰(zhàn)過(guò)程中教師隨機(jī)設(shè)置計(jì)算題，答題最快且正確率最高的學(xué)生則勝出。通過(guò)這樣的形式可以有效鍛煉學(xué)生的做題能力與運(yùn)算速度，同時(shí)有助于鞏固學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、總結(jié)

游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用適合的教學(xué)方法以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以借助游戲?qū)虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，教師可以通過(guò)競(jìng)技游戲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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