摘 要：為了推動新課程改革，落實《義務教育英語課程標準》關于評價的要求，從2014年開始，我區(qū)中考英語聽力測試實行英語聽力口語自動化考試，即“人機對話”。“人機對話”作為初中升學英語聽說測試的一項重要改革，可以為考試創(chuàng)設更加公平、公正、客觀和標準統(tǒng)一的測試環(huán)境，這是初中英語中考聽說測試的必然趨勢。面對人機對話，英語教師怎樣才能提高學生的口語表達能力？

關鍵詞：“人機對話”；英語；口語表達

《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程標準承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力?！薄叭藱C對話”正是順應新課程理念而進行的一項教學改革。

一、初中英語口語教學存在的問題及原因

1.班級人數(shù)過多

培養(yǎng)聽、說能力必須通過大量而反復的練習，我國絕大多數(shù)中學班級都是實施的大班額教學，一個班級有五、六十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織有效的口語訓練似乎十分困難，以至于學生開口實踐的機會變少，口語的運用自然難以提高。

2.傳統(tǒng)考試制度的制約

目前我國仍處于應試教育的狀態(tài)，英語課堂教學形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占4/5）和聽力（占1/5），絕大多數(shù)地方的中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，很多教師和學生認為，只有做大量的試題、講解語法才能取得高分。這不僅讓教師在日常教學中輕視口語教學的重要性，也導致了學生在日常學習中不注重口語訓練。

3.流利性差

口語流利性受很多因素的影響，如，準備是否充分、是否有自信心、對話題是否熟悉。很多學生口語練習機會少，加上平時不注意語音、語調(diào)的練習，以至于說話不成句，很多時候都是一個字一個字地“蹦”出來，口語流利性差，達不到交際的目的。

二、如何提高初中學生的口語表達能力

1.充分宣傳，提高重視程度

對于剛進入初三的學生而言，“人機對話”英語聽力口語考試是一種全新的形式，具有一定的神秘感，少數(shù)學生甚至還可能產(chǎn)生一定的恐懼心理。因此，我們通過充分的宣傳，提高學生的重視程度，同時還要想辦法消除他們的恐懼心理。首先要讓學生明白“人機對話”聽力口語考試包含三大部分（短文朗讀8分、情景反應12分、話題表達10分）總分值30分，測試的話題都是大家所熟悉的。

2.模仿跟讀，增強語感

口語訓練中模仿、跟讀尤其重要，在英語中考“人機對話”中，對口語的完整性、準確性、韻律性和流暢性提出了很高的要求。過去的啞巴英語或只言片語，發(fā)音模糊或發(fā)音錯誤，濃重的帶有地方特色的口語或輕重緩急顛倒的口語都將影響學生取得好成績。因此，常聽錄音、模仿跟讀、增強語感就成為每位考生備考口語測試的必備要求。在教學中，我利用早、晚讀時間讓學生跟讀朗讀課文，要求學生模仿錄音中的語音語調(diào)，關鍵要抓住句子重音、連讀、失去爆破和意群停頓等。

3.課前5分鐘做“duty report”

課前幾分鐘通常有些學生還沒進入狀態(tài)，利用這個時間進行口語訓練，既能達到訓練的目的，又能激發(fā)學生學英語的興趣。每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間5分鐘左右，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可以由淺入深、由易到難?？梢允敲咳請蟾妗⒂腥さ慕?jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。比如，最簡單的What day is it today？Whats the date today？Good morning ！Hello！How are you？Im fine .Thanks，and you ？Hows it gong ？Great！What do you think of ...？How was your vacation ？等較容易的問候語。

4.復述課文

讓學生對本節(jié)課的閱讀或?qū)υ挷糠诌M行口頭復述，不僅可以訓練學生應對口語考試中第三部分“根據(jù)漢語提示復述內(nèi)容”的能力，還可以讓學生更好地鞏固學過的知識，同時也訓練了學生寫作。在進行復述時，我盡量要求學生用自己的語言復述課文的主要內(nèi)容。復述時可以先寫出關鍵詞、短語或借助輔助手段，如，圖片、手勢等，以增強效果，降低難度。有時，為了讓全體學生有一個正確的標準，對較難的閱讀文章進行復述時我會口頭做一個示范，讓學生有所參照地模仿。

隨著教學理念和教學條件的不斷更新，“人機對話”英語聽力口語考試給我們帶來了無盡的教育啟示與思考。英語口語教學不再是單一進行，它貫穿于整個英語學習過程中，寓口語訓練于日常教學中，細化每節(jié)課，以學生為主體，采取靈活多變的教學手段及方法營造輕松生動的課堂語言氛圍，培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)，提高學生的口語表達能力。

作者簡介：嚴昌會（1985—），女，漢，重慶，大學本科，中學英語教師。研究方向：中學英語教學。