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        激活思維,挖掘數(shù)學學習潛能

        2017-03-27 07:42:38錢招娥付冬水
        新課程·中旬 2017年1期
        關鍵詞:學習潛能激活挖掘

        錢招娥+付冬水

        摘 要:《義務教育數(shù)學課程標準》指出:“要啟發(fā)學生積極思考,質疑問難。逐步培養(yǎng)學生能夠有理有據(jù)地思考,完整地敘述思考過程?!睘榇?,教師要應用教育學和心理學激活學生的思維。使他們學習的積極性、自信心、注意力等非智力因素得到增強,潛能得到發(fā)揮。

        關鍵詞:激活;挖掘;數(shù)學;學習潛能

        一、營造良好氛圍,激活學生思維

        因為教學活動是教師教、學生學的過程,也是師生情感交流的過程,所以在教學過程中要讓學生處在一種情緒飽滿、思維敏捷的狀態(tài),盡情地“自由參與”課堂教學,敢于質疑,主動探索。課堂上,教師要對學生的發(fā)言及時給予評價。當學生沒有回答上來時,老師用一個鼓勵的眼神、一句親切的話語當作對學生的一種獎賞和鼓勵;當學生的表現(xiàn)精彩時,教師要表揚和肯定,激發(fā)學生的學習潛能。

        例如,在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時,出示“53+19=?”老師拋出“看你們誰最聰明,能想出幾種口算方法?越多越好?!边@一下子就激發(fā)了學生的學習潛能。過了一些時候,我要學生說出有哪些計算方法時,學生很快說出了教材上的幾種思路,但有位學生想到了另一種方法:“把19看作20來加,先用53+20=73,再用73減去多加的1得72?!贝蠹已矍耙涣粒型瑢W馬上肯定這個同學的算法正確,我趁機鼓掌,全班同學也跟著熱烈鼓掌,之后,我大力表揚這個同學積極動腦,想出了一種思維更靈活也更簡便的方法,真聰明!趁機我又出了幾道此類題目讓大家做,大家一下子掌握了。

        二、激發(fā)學習興趣,挖掘學習潛能

        興趣是學習中最積極、最活躍的心理因素,對學生的學習起著積極的推動作用。為此,教師要挖掘教材,把教學內容變成游戲、圖畫、競賽、故事等內容,激發(fā)他們主動學習,積極探索,勇于創(chuàng)造。

        例如,在教學一年級數(shù)學廣角“找規(guī)律”時,上課一開始,我就拿出一個信封,從里面抽出事先用線穿好的彩色圓片,依次出現(xiàn)紅、綠、黃;紅、綠、黃三種顏色,然后讓學生猜:下一個會出現(xiàn)哪種顏色的圓片?再下一個呢?你是怎么知道的呢?一下子就激發(fā)了學生的學習興趣。接著教師適當誘導,學生討論、切磋、琢磨,最后歸納總結出圓片的排列規(guī)律:圓片按紅、綠、黃3種顏色為一組不斷循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律,求第幾個是什么顏色就是把總數(shù)按照每三個顏色為一組的規(guī)律排。這樣以趣生疑,以疑質疑,以趣解疑激起了學生的學習潛能。

        三、激發(fā)學生質疑,挖掘學習潛能

        學則質疑,“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎。學生有了疑問才會進一步思考,才能有所發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!币驗榻鉀Q一個問題往往是一個技能問題,而提出一個新問題,需要有創(chuàng)造想象力,所以,在課堂教學中教師要廣設質疑情境啟發(fā)學生從多角度、多層次去思考,鼓勵學生大膽地質疑問難,大膽地對教材、教師及學生的意見提出自己的看法,挖掘學生的學習潛能。

        例如,在教學完“長方體和正方體的體積”后,問“還有什么不懂的地方嗎?”有個學生站起來說:“老師,如果遇到一個不規(guī)則的物體,應該怎樣求它的體積呢?”我馬上表揚這位學生問得好,并鼓勵全班學生積極思考,共同解決這個問題。在老師的啟發(fā)下,學生紛紛說出了自己的見解:把不規(guī)則的物體用“切、割、補、壓”等方法使它變成一個長方體或正方體。我馬上出一個需要“切、割、補”的題目讓學生練習,學生不僅做對了,而且有學生還用了兩種以上的方法做出來了。這樣,通過激發(fā)學生思考,他們不僅鞏固了已會內容,還激起了他們尋求新知識的興趣,充分挖掘了他們的潛能。

        四、創(chuàng)設生活情境,挖掘學習潛能

        為了讓學生學有用的數(shù)學,把教材內容與生活情境有機結合起來,使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,因此,教師要根據(jù)所學知識創(chuàng)設生活情境,突出學生的主體地位,挖掘學生的學習潛能。

        例如,五年級一節(jié)“數(shù)學活動課”中,我用錄像播放我們班師生游“廬山西?!钡那榫常簠⒓舆@次活動的學生有53人,教師4人。門票價格為成人票每張158元,學生票每張80元,20人以上可以購買團體票,團體票每張40元。讓學生設計一種最為省錢的購票方案。學生展開熱烈的討論,各自提出自己的設計方案,最后找出了最省錢的方案。這樣,培養(yǎng)了學生在學會運用數(shù)學知識和方法解決一些實際問題的同時,也創(chuàng)造出一些“新知識”。最大限度激發(fā)了學生的學習潛能。

        總之,在數(shù)學教學過程中,要開展豐富多彩的創(chuàng)新活動,盡可能給學生多一點活動的空間,多一點思考的時間,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點創(chuàng)造的信心,擴大學生的創(chuàng)新視野,激活思維,挖掘學習潛能。

        參考文獻:

        [1]徐鳳.激活數(shù)學閱讀潛能,培養(yǎng)思維能力[J].新課程(小學),2014(8):74-75.

        [2]肖小紅.小學數(shù)學教育中對學生學習潛能的挖掘[J].新課程(小學),2016(3):224.

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