肖明群

摘 要：新課標(biāo)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨著當(dāng)前不斷發(fā)展和改革的教育體制，已經(jīng)不再是單純地將簡單的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而是更加注重培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時思考問題的能力。所以，想要使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展更加快速有效和健康，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教育缺乏獨(dú)立思考能力的情況，找到有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生獨(dú)立思考的能力能夠得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；民主式數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域逐漸暴露出很多的問題。以下文章簡略地分析了這些問題。

一、學(xué)生獨(dú)立思考的主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該學(xué)會主動地去思考，這樣才能更好地養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力。想要更好地達(dá)到這一點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要以具體情況的變化和需要為基礎(chǔ)，及時提出新方案，要能夠符合實(shí)際并且解決問題。數(shù)學(xué)這門課程可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，教師對學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性可以利用有效的教學(xué)方法進(jìn)行更好的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)變通性的課程，在解決一道問題時可以變通地運(yùn)用很多種方法，問題的解法不是一成不變的，同時規(guī)律性很強(qiáng)也是數(shù)學(xué)課程的一大特點(diǎn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生探索興趣的激發(fā)，對學(xué)生獨(dú)立思考的主動性進(jìn)行培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)課題的選擇要新穎有趣

通過對一些小學(xué)生的調(diào)查我們就可以發(fā)現(xiàn)，超過百分之八十的學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的印象都是無趣死板的，根本不能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。其實(shí)有一點(diǎn)需要我們注意，那就是我們的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系是非常緊密的。因此，數(shù)學(xué)教師完全可以將我們身邊一些新穎的、有趣的材料引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，結(jié)合身邊的實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生充滿興趣和熱情地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以充分借助學(xué)生身邊的手指、鉛筆等來進(jìn)行個位數(shù)加減法的教學(xué)，這樣在符合個位數(shù)特點(diǎn)的同時還可以更好地貼近學(xué)生的生活。而在進(jìn)行一百以內(nèi)加減法的教學(xué)時，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，就可以借助一些像是火柴、算盤之類的道具。

三、營造課下數(shù)學(xué)文化探討模式

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更多地營造活躍的課外數(shù)學(xué)文化的探討活動，不能讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)局限在課堂上。為了吸引更多的學(xué)生參與到群體文化探索當(dāng)中，就要進(jìn)行更多形式的數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展活動，使學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力得到有效的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的

能力。

比如，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)校組織的一次春游活動布置了一道數(shù)學(xué)問題：這次春游，學(xué)校預(yù)先收取了每人五十元的費(fèi)用，活動中吃飯的費(fèi)用是五元，公園的門票每人二十六元，車費(fèi)則是每人十六元，每人預(yù)收的五十元夠不夠這次春游的費(fèi)用？這個問題讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過這種形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有幫助，同時還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，完全忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是將數(shù)學(xué)知識一味地灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)氛圍枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提高也起到了很大的制約作用。因此，教師為了把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動起來，就應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主角并且更加民主的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在教學(xué)活動中能夠更加積極主動地參與，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的探索、思考和學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行更有效的培養(yǎng)。

比如教師在教學(xué)字母表示數(shù)這一內(nèi)容時，就可以用學(xué)生經(jīng)常玩到的一個游戲來為學(xué)生舉例：教師和學(xué)生圍成一圈，從1開始數(shù)數(shù)，在數(shù)到3和3的倍數(shù)的時候就要用拍手來代替，在教師說出1之后，一個學(xué)生一個學(xué)生地往下接著數(shù)，1、2，拍手，4、5拍手，慢慢地數(shù)字越來越大，出現(xiàn)錯誤的學(xué)生也越來越多，學(xué)生的興趣也會越發(fā)得高漲，積極性也會越來越高。這時教師就可以對學(xué)生提出問題：同學(xué)們，你們在玩這個游戲的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生就會自動地對問題進(jìn)行思考和探索。通過這樣的方式就把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，也可以對學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的一方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，制定有效的教學(xué)措施，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（1）.