王壘

摘 要： 自新課改以來(lái)，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)今教育的主旋律，其中初中物理教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)體系的一部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有極為重要的影響。本文通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)方式進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 獨(dú)立思考能力 創(chuàng)造力

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)于知識(shí)的理解與創(chuàng)新，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造力。在當(dāng)今新課改的背景下，結(jié)合我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀，若要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)造力，則必須進(jìn)行相應(yīng)課堂創(chuàng)新。在初中物理課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的傳授時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其思維習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，提高其獨(dú)立思考的能力，同時(shí)要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造力。

一、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

在初中物理課堂中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，必須培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣。然而在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師成為教學(xué)主體，課堂上的所有物理教學(xué)活動(dòng)均是以教師為中心而展開(kāi)的，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中只能夠被動(dòng)接受，而無(wú)法學(xué)會(huì)思考，在思維模式方面缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在中學(xué)教學(xué)中，存在部分極為落后的觀念，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，降低課堂學(xué)習(xí)效率，片面認(rèn)為獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生成績(jī)毫無(wú)意義[1]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師則應(yīng)當(dāng)以課本教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將其中的知識(shí)重點(diǎn)及公式傳授給學(xué)生，通過(guò)將問(wèn)題同教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，減少對(duì)老師的依賴(lài)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考并獨(dú)立解決的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)放權(quán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，并逐步提高其獨(dú)立思考能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維方式

初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及求知欲，促使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考，對(duì)于疑難問(wèn)題能夠?qū)W會(huì)在摸索中尋求解決方法。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維方式，使學(xué)生在對(duì)一些物理問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，能夠遵循正常的思維邏輯和方式進(jìn)行思考。由于初中生對(duì)于事物的判斷能力及邏輯思維能力并不強(qiáng)，因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的物理思維邏輯能力，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生思考，在思考的同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于思考的方向、思考時(shí)應(yīng)當(dāng)注意邏輯性原則及相應(yīng)的一些物理法則應(yīng)用。在教學(xué)課堂上通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的提問(wèn)，往往更能夠帶動(dòng)學(xué)生的踴躍參與和思考，活躍課堂氣氛，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流，互相交換思考問(wèn)題時(shí)的著手方向，從而使學(xué)生能夠找到適合自己的思維方式。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)，使物理教學(xué)更有趣，并通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的思維方式，從而使物理學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

二、提高學(xué)生創(chuàng)造力

1.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校采用多媒體進(jìn)行日常教學(xué)工作。初中物理課堂可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象及物理原理?yè)碛懈庇^的理解。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其課堂容量要遠(yuǎn)高于過(guò)去，并且借助多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生更專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容，并且使一些物理問(wèn)題能夠更形象地呈現(xiàn)在腦海中，豐富學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的想象力與創(chuàng)造力[2]。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率將有明顯提高，并且直觀的影像資料更能夠啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課堂小結(jié)，能夠使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整理，并加深理解，無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的沉淀與積累，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力有非常深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在總結(jié)中能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)與多媒體教學(xué)中的影像等相結(jié)合，提高其聯(lián)想思維能力。

2.借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力的重要保障。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象的思考，學(xué)生在親身參與物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)突發(fā)奇想，并嘗試進(jìn)行一些富有創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)，教師則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，在保證實(shí)驗(yàn)安全性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，對(duì)于不懂的問(wèn)題或者是物理現(xiàn)象進(jìn)行大膽嘗試與實(shí)驗(yàn)，將所掌握的物理學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在進(jìn)行探究型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，并借助實(shí)驗(yàn)不斷提高學(xué)生創(chuàng)造力。例如選取一部分需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索才能驗(yàn)證的物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮其創(chuàng)造力，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)一一驗(yàn)證，使學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到積極肯定，選取的實(shí)驗(yàn)必須有針對(duì)性及啟發(fā)性，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的滲透培養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，必須通過(guò)不斷創(chuàng)新，逐步樹(shù)立和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造力，從而為我國(guó)的科學(xué)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孟河.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力提高初中物理教學(xué)水平[J].教育科學(xué)，2014（3）：38.

[2]王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國(guó)校外教育，2013（34）：57.