董麗敏

摘 要：在深入調(diào)查教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合新教育游戲在實(shí)施過(guò)程中的利與弊，綜合考慮在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的可行性，力求從教學(xué)模式上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，搭建一個(gè)新教育游戲構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教育游戲；可行性探究

許多教育專家將游戲融入了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)感知、參與、合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、影響新教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素

1.缺乏運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的硬件環(huán)境

新教育游戲要推廣，勢(shì)必需要相應(yīng)硬件設(shè)施的支持。然而，除了少部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)之外，許多學(xué)校都缺乏相應(yīng)的教學(xué)硬件配置，如電子投影儀、交互式白板等，這就限制了教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣；同時(shí)，相應(yīng)的資源配備環(huán)境也是影響新教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的重要因素，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各類游戲軟件多見(jiàn)于各類網(wǎng)站，尚未進(jìn)行收集和整理，也沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)判定這類游戲是否適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生和教師在使用上造成了一定的盲目性，不便于教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行快速準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.教師缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)技能

新教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，代表了我國(guó)教育逐漸走向信息化的發(fā)展趨勢(shì)。但是教學(xué)并非依靠網(wǎng)絡(luò)就能獲得成功，它更需要教師予以引導(dǎo)，這就對(duì)教師的信息技術(shù)能力提出了要

求。在面對(duì)新教育游戲時(shí)，一部分教師由于專業(yè)的限制、工作之余精力有限，常常面對(duì)計(jì)算機(jī)等新生事物時(shí)束手無(wú)策，這便影響了新教育游戲作用的發(fā)揮。因此，要進(jìn)行新教育游戲的推廣，學(xué)校勢(shì)必要為教師提供一個(gè)專業(yè)的使用技能培訓(xùn)，教師在掌握基本的信息技術(shù)技能以后才能用實(shí)踐去檢驗(yàn)教育游戲?qū)嵤┑目尚行?，并且得到第一手的回饋改良建議。

3.缺乏對(duì)新教育游戲的客觀認(rèn)識(shí)

對(duì)新教育游戲抱有懷疑態(tài)度的主要是學(xué)生家長(zhǎng)，大部分家長(zhǎng)不了解新教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用，本著“是藥三分毒”的態(tài)度，擔(dān)心在小學(xué)生自制力較弱的情況下，教學(xué)中使用游戲會(huì)讓學(xué)生就此沉溺，最后娛樂(lè)的作用超過(guò)了學(xué)習(xí)的作用。這種擔(dān)憂不無(wú)道理。但是在教育新形勢(shì)下，許多家長(zhǎng)對(duì)新教育游戲進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂持反對(duì)意見(jiàn)，不利于新教育游戲在教學(xué)中的推

廣，也不利于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。因此，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，全面客觀地向他們介紹新教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的利與弊是一件十分重要的事情。

二、新教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

1.聽(tīng)力教學(xué)中的游戲合作競(jìng)爭(zhēng)模式教學(xué)

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練需要學(xué)生保持高度的注意力，這與小學(xué)生分散式注意的特性剛好相悖。新教育游戲針對(duì)這一情況，從吸引學(xué)生的注意力入手，兼顧了游戲的教育性和娛樂(lè)性。為此產(chǎn)生了聽(tīng)力的合作競(jìng)爭(zhēng)式訓(xùn)練，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)小組進(jìn)行角色分配，并形成小組對(duì)抗模式，在聽(tīng)力播放結(jié)束后，小組可根據(jù)聽(tīng)力涉及的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行集體討論，最后將聽(tīng)力答案設(shè)計(jì)為游戲評(píng)分系統(tǒng)。小學(xué)生的好勝心會(huì)促使他們?cè)谶@個(gè)公平、公開(kāi)的平臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自我，同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

2.語(yǔ)法教學(xué)中的游戲診斷模式

小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，并不是要學(xué)生掌握完整的語(yǔ)法系統(tǒng)，而是希望學(xué)生能夠正確地掌握英語(yǔ)運(yùn)用的基礎(chǔ)規(guī)則，進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。為此，在語(yǔ)法教學(xué)中可以設(shè)計(jì)診斷語(yǔ)法的游戲，這一訓(xùn)練主要分為兩個(gè)部分：說(shuō)和寫。針對(duì)小學(xué)生掌握的單句，組織一部分學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，剩余的學(xué)生則負(fù)責(zé)拈過(guò)拿錯(cuò)，找出學(xué)生話語(yǔ)中的不規(guī)范之處，同時(shí)，另一部分學(xué)生則自主創(chuàng)設(shè)情境寫出對(duì)話，寫完之后交由評(píng)委（由學(xué)生組成）進(jìn)行診斷打分，最后評(píng)出診斷小能手。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)有意地去注意詞句的使用，并且主動(dòng)地去模仿教材中的情景對(duì)話，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用

能力。

3.詞匯教學(xué)中的游戲練習(xí)模式

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最枯燥的一部分。由于少兒階段的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生容易對(duì)反復(fù)記憶的東西產(chǎn)生厭煩情緒。目前網(wǎng)上有很多關(guān)于詞匯記憶的軟件，可將這些軟件運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的詞匯記憶上。充分利用這些軟件，以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生配以游戲軟件中的單詞提示進(jìn)行鞏固記憶。

通過(guò)對(duì)新教育游戲進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響因素與其產(chǎn)生的作用分析，可以說(shuō)，新教育游戲進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分可行的。但是，這需要更多人的努力，無(wú)論是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又或是教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)，都非一朝一夕之功，因此，我希望有更多的教育工作者加入這個(gè)隊(duì)伍，將新教育游戲推廣到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，為教育注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

夏云，李春暉.游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012（2）.