摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初始階段，在這一階段打好基礎(chǔ)，對于之后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有幫助。三年級是學(xué)生最開始接觸英語的時候，教師更應(yīng)該加強(qiáng)重視。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)生具有良好的記憶能力對于詞匯學(xué)習(xí)效果很有幫助。所以小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中記憶能力，本文具體分析如何培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中記憶能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語 詞匯學(xué)習(xí) 記憶能力 培養(yǎng)策略

如果把語言比喻成一棟建筑，那么詞匯就是建成這棟建筑的材料，建筑的質(zhì)量與建造材料的優(yōu)劣密切相關(guān)[1]。沒有詞匯，語言的實(shí)際意義就沒有了，即便有詞匯，但是如果詞義不清晰或者詞匯比較貧乏，也會出現(xiàn)表達(dá)以及理解障礙。從英語這門英語來看，學(xué)生掌握英語詞匯的多少，與其英語水平的高低有直接聯(lián)系[2]。要學(xué)好英語，必須首先做好詞匯的學(xué)習(xí)，本文具體分析小學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)記憶中存在的不足，從而找到有趣的提升小學(xué)生記憶詞匯的方法，提升小學(xué)生的記憶能力。

一、小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中培養(yǎng)記憶能力的有效策略

1.讀音記憶法

讀音記憶主要是按照單詞的字母組合發(fā)音以及讀音對詞匯進(jìn)行記憶，這種方法效果明顯，記憶速度快，在課堂中的使用率也比較高。這個記憶方法幫助學(xué)生在英語詞匯的音、形、義之間建立了緊密的聯(lián)系，因此使詞匯記憶效果明顯提升。比如，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，可以先指導(dǎo)學(xué)生通過聽英語單詞對單詞的讀音進(jìn)行分辨，然后教學(xué)單詞讀音規(guī)則，確保學(xué)生可以按照字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞完成拼寫。通過這種方法教學(xué)，學(xué)生拼寫單詞這個問題就得到了很好的解決，學(xué)生對詞匯的掌握程度也能明顯提高，并且也奠定了學(xué)生良好的閱讀能力基礎(chǔ)。

2.聯(lián)想記憶法

有心理學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦實(shí)際上很容易發(fā)生聯(lián)想，通過這一特征的利用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)聯(lián)系英語詞匯，從而能夠使記憶的效果更加深刻[3]。具體來說，聯(lián)想記憶法又可以分為加減聯(lián)想法以及詞形聯(lián)想法，下文具體舉幾個相關(guān)例子。

（1）加減聯(lián)想法：該方法實(shí)際上就是將一個需要學(xué)習(xí)的單詞減去或者加上一個或者兩個字母，使其變?yōu)閷W(xué)生已經(jīng)掌握的另一個單詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)行加減后的單詞最大程度聯(lián)系起來，發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。比如減法聯(lián)想，speak本意為說話，將其字母s去掉，就能得到另外一個單詞peak，意為山峰。另外還可以進(jìn)行這種形式的聯(lián)想：對于cold寒冷這一詞，可以從old年老這一詞進(jìn)行記憶，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想為寒冷（cold）天氣老年（old）人容易感冒。加法聯(lián)想：比如在學(xué)習(xí)smother（窒息）這個單詞，可以將其認(rèn)為是mother（媽媽）加上前綴s組成的，所以進(jìn)行聯(lián)想時可以為string（繩子）差點(diǎn)把媽媽（mother）勒得窒息（smother）。

（2）詞形聯(lián)想法：實(shí)際上部分單詞能夠按照具有特征性的詞形進(jìn)行趣味性記憶，使學(xué)生在類似玩游戲中記憶了單詞，比如學(xué)習(xí)book（書）這個單詞，教師可以根據(jù)其詞形引導(dǎo)學(xué)生這樣聯(lián)想book book 仔細(xì)看，中間大眼睛兩只；對于There這個單詞，可聯(lián)想為here here 在這里，踢（t）了一腳去那里（there）。

3.合成記憶法

該方法實(shí)際上是并列兩個或以上獨(dú)立的詞匯到一起使其形成新的單詞，舉幾個例子來說明：black（黑色的）+board（木板）變?yōu)閎lackboard（黑板），可以理解為用黑色的木板制作了黑板。還有foot（腳）+ball（球）變?yōu)閒ootball（足球），可以理解為用腳踢的球?yàn)樽闱?；bed（床）+room（房間）變?yōu)閎edroom（臥室），可以理解為有床的房間即為臥室；school（學(xué)校） + bag（提包）變?yōu)閟choolbag（書包），可以理解為上學(xué)背的包即為書包。

經(jīng)過以上方法進(jìn)行英語詞匯的記憶，不但可以幫助學(xué)生學(xué)會對詞匯分類，使學(xué)生腦海中具備牢固的詞匯網(wǎng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語詞匯的難度下降，還能使學(xué)生對英語詞匯的記憶負(fù)擔(dān)減輕，最終促使英語詞匯記憶效率提升。

4.置換記憶法

這個方法即將一個詞匯進(jìn)行增減或者置換，使其拓展為幾個單詞，這樣能夠使學(xué)生記憶新單詞所需的時間明顯縮短，還能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行鞏固[4]。比如學(xué)習(xí)lake（湖）這個單詞時，發(fā)現(xiàn)和cake（蛋糕）相似度很高，因此可以通過熟悉的cake來記憶lake。并且可以形成聯(lián)想：將蛋糕（cake）拿到湖（lake）邊吃。另外還可以將look、cook、hook置換為book進(jìn)行記憶。

二、鞏固小學(xué)生英語詞匯記憶的方法

第一，聽寫，聽寫是教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)用最多也最有效的鞏固已學(xué)過單詞的方法。按照艾賓浩斯遺忘曲線原則，聽寫單詞應(yīng)該遵循多次、少量的原則，還要及時進(jìn)行鞏固，以保證效果[5]。

第二，練筆，詞匯學(xué)習(xí)的目的除了將單詞的義、形、音記住，還應(yīng)該保證學(xué)生可以在聽、說、讀、寫中對所學(xué)的詞匯進(jìn)行熟練應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該能夠用已經(jīng)學(xué)過的詞匯進(jìn)行造句、編故事、寫日記，保證學(xué)生在不斷的練筆中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

第三，閱讀，聽說是語言學(xué)習(xí)的開始，接著應(yīng)該是讀寫。學(xué)了以后進(jìn)行用實(shí)際上是一個溫故而知新的過程，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀一些英語課外讀物，通過學(xué)習(xí)的單詞去理解讀物內(nèi)容的意思。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生無意識記憶功能的發(fā)揮，還能夠促使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)和記憶中。

結(jié)語

通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生提升英語詞匯的記憶能力，使詞匯教學(xué)更具有多樣性以及趣味性，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生在小學(xué)階段打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為之后進(jìn)行更高年級的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于鴻鴿.淺談小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中的困難及方法[J].讀寫算（教研版），2015，（17）：194.

[2]崔秀芝.運(yùn)用游戲教學(xué)提高小學(xué)生詞匯記憶[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（8）：127.

[3]聶紅霞.淺談小學(xué)生詞匯記憶能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2015，（22）：97.

作者簡介

呂娜（1990.5—）女，長春市九臺區(qū)土們嶺中心校，教師，小學(xué)生英語教學(xué)方向，吉林省長春市130000