趙運省

摘要：近年來，數(shù)學(xué)記憶力的相關(guān)問題引起學(xué)術(shù)界的密切關(guān)注。那么，到底何是數(shù)學(xué)記憶能力，數(shù)學(xué)記憶能力又有何功效呢？作者在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)尚可但數(shù)學(xué)成績并不理想的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中缺乏對已學(xué)知識的整理、歸納，不能在大腦中形成牢固的記憶信號，解決問題的時候無法提出新思路、新見解?？梢?，數(shù)學(xué)記憶能力的高低很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：記憶能力；遺忘規(guī)律；具體做法；小學(xué)數(shù)學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為：“記憶就是我們過去生活實踐中認(rèn)識過的事物或做過的事情在我們頭腦中遺留的印象。”并且這種印跡在一定的條件影響下再現(xiàn)出來，作為過去的經(jīng)驗參加到后來的心理中去，這就是我們通常說的記憶。有了記憶，人們才能在實踐中積累經(jīng)驗，使先后的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使自己的先后心理活動成為一個發(fā)展的過程、統(tǒng)一的過程。因此，記憶能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方向。

一、小學(xué)生記憶能力與遺忘規(guī)律

記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反應(yīng)。按內(nèi)容可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶等；按感知器官可將記憶分為聽覺記憶、味覺記憶、混合記憶等；按記憶保持時間可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶等；按意識類型可以將記憶分為無意記憶與有意記憶。與記憶相對應(yīng)的即為遺忘。遺忘是人腦中過去的經(jīng)驗?zāi)：?、弱化、不反?yīng)等現(xiàn)象。 “記憶——遺忘”與“遺忘——記憶”是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相互對抗的兩點。小學(xué)生的記憶能力受到學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)生記憶材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的高低、記憶任務(wù)的長久性與重要性、時間因素、學(xué)生的態(tài)度等五個方面的因素的影響；而學(xué)生之所以會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，主要是因為壓抑（動機(jī)）、提取失敗、學(xué)習(xí)干擾、記憶消退等原因。

二、理解是記憶的前提條件

記憶是有一定規(guī)律的，當(dāng)數(shù)學(xué)信息經(jīng)過學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)后形成短時記憶，但這些記憶不經(jīng)過復(fù)習(xí)就容易遺忘，只有及時復(fù)習(xí)才能形成長時記憶。單純死記硬背的長久性和準(zhǔn)確性都不高，理解才是記憶的前提條件，將公式、定理、概念等數(shù)學(xué)知識充分理解后再勤于記憶，才能達(dá)到舉一反三、靈活運用的效果。

三、方法是提高記憶效率的關(guān)鍵

1、課前預(yù)習(xí)，加深模糊記憶。數(shù)學(xué)涉及到邏輯語言、圖形語言、符號語言以及文字語言等，它的信息量非常大，如果學(xué)生在課堂全盤記憶所有內(nèi)容，勢必過猶不及，難以取得良好的效果。為此，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠理解的盡量自己解決，不能理解的將問題帶到課堂上。這樣學(xué)生在課堂上很容易跟上老師的思路，即使不理解的問題可以在老師點撥之后便柳暗花明。在課堂上學(xué)生思路與老師思路不斷發(fā)生碰撞，有契合也有不同，學(xué)生不斷對比和歸納，最終使記憶更清晰、更準(zhǔn)確、更長久。

2、視、聽、動等多分析器參與增強(qiáng)記憶。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方式過于機(jī)械，往往僅憑單一的分析器進(jìn)行記憶，這樣就很難達(dá)到理想的效果。學(xué)生應(yīng)通過多種渠道刺激大腦，使記憶更深刻、更長久。首先，“視”是指學(xué)生通過多媒體讓一些抽象內(nèi)容形象化。如學(xué)習(xí)橢圓時，老師可將其制成多媒體課件，讓學(xué)生形象看到橢圓的幾何圖形與實際橢圓區(qū)別以及橢圓的生成軌跡，從而使學(xué)生記住它的定義。“聽”可以將一些知識變成順口溜以提高記憶效果。在舉“等式性質(zhì)與臺秤”例子時，我們同樣可以將知識點編成一句話，便于學(xué)生記憶：等式性質(zhì)像天平，同加同減不變型，同乘同除也可以，除數(shù)不含數(shù)字零?！皠印笔侵缸寣W(xué)生動手操作。利用既有的教學(xué)條件以及在環(huán)境中能找到的材料，讓學(xué)生親手去試驗，從而加深對知識的理解和記憶。

四、教師教學(xué)的具體做法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確章節(jié)學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一。小學(xué)生對于某一章節(jié)學(xué)習(xí)的目的主要包括兩點：第一，學(xué)生掌握最基本的知識點，為具體的解題奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的積累，為自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其滿足自身學(xué)習(xí)需要而指定的更高層次的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確章節(jié)學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)，并善于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)章節(jié)學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)。

2、教師積極改善教學(xué)理念與教學(xué)方法。新的教學(xué)理念中最基本的一點即是要求教師的教學(xué)堅持“以人為本”理念，在該理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)需要以學(xué)生的發(fā)展為本，通過最基本的生活化教育方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識與鞏固所學(xué)知識時，亦要堅持該理念。 在具體的教學(xué)實踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多。例如，比較常見的講授法，問答法，練習(xí)法等等。但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)活動中的逐漸推廣，以及遺忘規(guī)律提出的要求，讓學(xué)生自主的探究與體驗逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要選擇。教師通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生深入的融入到教學(xué)環(huán)境的具體實踐中，讓學(xué)生基于對具體情景的直觀感受，全身心投入學(xué)習(xí)實踐的過程里，從而將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化、直觀化。

數(shù)學(xué)雖然是一種邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但同樣需要數(shù)學(xué)記憶能力。記憶能力培養(yǎng)的途徑很多，但理解是記憶的前提，沒有理解的記憶是很難創(chuàng)新和維持長久的。本文所提記憶方法旨在拋磚引玉，期望可以引發(fā)廣大同行去思考，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂趣。