江小平

【摘要】隨著教育體制的深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度，因此教師需要制定切實可行的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的有效性。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和邏輯性，在新的教育形勢背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，這就需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，采用生活情境教學(xué)策略來提高教學(xué)的有效性，達(dá)到理想的教育效果。本文就對生活情境教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】生活情境 教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0128-01

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中極易感到枯燥乏味，繼而從心理上產(chǎn)生反感和厭煩情緒，而數(shù)學(xué)來源于生活，教師在實際教學(xué)中可以將其放到生活中，采用生活情境教學(xué)策略，通過生活實踐來發(fā)揮出數(shù)學(xué)的作用[1]。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識還原到生活實際中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，重視情境導(dǎo)入

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其與實際生活具有緊密的聯(lián)系，可以隨時創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相符的生活情境，如小學(xué)低年級學(xué)生在計算加減法時，多是通過掰手指頭的方法來計算，這種方法可以有效解決十以內(nèi)的加減，但是對百以內(nèi)的加減法則沒有明顯的效果。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，并靈活運(yùn)用知識來解決實際問題，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要作用。如買文具時給老板50元，實際上所花費用為23元，找零27元，教師可以通過這些生活情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。另外，由于生活情境教學(xué)策略不能運(yùn)用在整堂課教學(xué)中，否則會耗費教師大量的時間和精力，甚至給學(xué)生造成錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為這是一堂游戲課或?qū)嵺`課，從而無法準(zhǔn)確判斷出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)[2]。而情境的導(dǎo)入可以在一定程度上增加課堂教學(xué)的趣味性，在重難點問題教學(xué)中引入生活情境，不僅能保證數(shù)學(xué)知識的直觀性和形象性，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶數(shù)學(xué)知識。

二、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)情境對話

將生活情境教學(xué)策略運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要目的就是使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的代入感及熟悉感，這樣學(xué)生可利用所學(xué)知識來解決生活中遇到的類似問題。如講解“小數(shù)乘除法”這一內(nèi)容時，教師可以將其與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境：家人去超市購物，購買了許多東西，請同學(xué)們計算總共的花費。通常超市出售的商品價格都含有小數(shù)位，學(xué)生在仿真的生活情境中可以進(jìn)一步理解小數(shù)乘除法的相關(guān)知識，拉近數(shù)學(xué)知識與生活實際的距離，促進(jìn)學(xué)生實踐探究能力的提升。除此之外，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，教師在實際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展實踐教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)策略

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境教學(xué)策略時，應(yīng)該營造真實的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與所學(xué)知識相關(guān)的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和解決問題能力[3]。以“多邊形面積”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中常見的多邊形事物”等問題，然后組織學(xué)生對各類多邊形面積進(jìn)行測量，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手操作能力。值得注意的是，教師在運(yùn)用生活情境教學(xué)策略時，不能只局限于每一個教學(xué)階段，必須要關(guān)注其全面性，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討和解答，在課堂上布置與生活聯(lián)系較為緊密的課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到知識內(nèi)化的目的。

四、結(jié)束語

生活情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，重視情境導(dǎo)入，聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)情境對話，開展實踐教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)策略。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力，提高教學(xué)的有效性，保證教育改革的順利實施，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，12：169-170.

[2]潘洪榮生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 中國校外教育，2016，28：101.

[3]馬軼.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電子制作，2014，15：151.