湯書芬

摘 要 機遇與挑戰(zhàn)并存的社會發(fā)展激流中，現代社會對人的主體性發(fā)展提出了更高的要求。隨著我國素質教育推進，培養(yǎng)學生主動探索精神和自主創(chuàng)新能力已作為當今教育的重點及熱點問題。

關鍵詞 主動探索 自主創(chuàng)新 氛圍與環(huán)境 質疑 合作學習

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0088-02

隨著我國素質教育推進，培養(yǎng)學生主動探索精神和自主創(chuàng)新能力已作為當今教育的重點及熱點問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要，這就要求教師善于創(chuàng)設自主學習情境，把學習的權利和時空留給學生，讓學生真正具有終身學習能力及學會學習是時代發(fā)展及現代教育的需要。

課堂教學又是實施素質教育的主渠道，它是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧，興趣盎然的學習氛圍，才能愈來愈使學生積極、主動地參與教與學活動中，教與學必須有一個和諧課堂步驟，來實施“師”（教）和“生”（學）、“情”與“知”，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境是自主學習的基礎

情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索，逐步產生求知的欲望。再通過討論交流，學生又提出了很多問題。顯然，正是由于學生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學得主動，而且興趣盎然。

二、教師創(chuàng)新示范是自主學習的前提

在學生自主學習的過程中，教師應重視學生的學法指導。在具體的學法指導過程中，教師的創(chuàng)新示范作用是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。讓學生自主性的進行超前學習，是充分發(fā)揮學生自學潛能的一種途徑。但教師在課前示范指導，就顯得極為重要。教師的示范指導要遵循“從扶到放”的原則，體現“從教到學”的轉化。一般可能分為三個階段。第一階段：教讀階段。這一階段重點就是教師帶領學生讀，弄清教材中的每個數學術語、每個符號、每個公式、每句話的含義，并理解教材是例題的各個步驟，從而讓學生學會閱讀，形成閱讀的習慣。只有這樣才是注重理解，才能培養(yǎng)學生提出不懂的問題。第二階段：引讀階段。這一階段教師就應著重通過設置閱讀思考，讓學生帶著問題去閱讀，這樣可以引導學生在重點、關鍵、難點之處多思考。例如：在閱讀列方程解應用題時，教師就提出列方程解應用題的一般步驟是什么？關鍵是什么？通過閱讀，使學生掌握用方程解應用題的一般步驟是：（1）弄清題意，找未知數并用X表示。（2）找出應用題數量間的相等關系，列出方程。這也是列方程解應用題的關鍵。（3）解方程。（4）檢驗，寫出答案。學生掌握了以上四步，就掌握了列方程解應用題的規(guī)律，就能舉一反三，觸類旁通了。第三階段：自讀階段。這一階段是“從扶到放”“從教到學”的歸宿，這時學生基本上可以獨立的進行自主學習了，并且學生還能帶著問題進課堂。

三、質疑創(chuàng)新是自主學習的關鍵

教師要提倡、鼓勵學生從不敢提問題到敢于提問題，并逐步做到善于提問題，從而使課堂出現觀點的交鋒、智慧的碰撞，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在培養(yǎng)學生質疑能力時，首先，應積極調動學生的積極性，鼓勵標新立異。在剛開始的時候，教師應鼓勵學生多質疑，不要計較問題的質量。同時，還應積極鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，超越教材，多方面的思考問題。其次，應引導學生從多角度、多側面、多方位思考問題的解決方法。學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。通過這樣的教學，學生敢于質疑、想象、創(chuàng)新。

四、合作學習是自主學習的方法之一

在課堂教學中，通過合作學習不僅能培養(yǎng)互相團結協作、合作的精神，而且更有利于學生積極思考、大膽發(fā)言；更重要的是使全班不同層次的學生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。在課堂教學中，我采用了以下幾個步驟及方法：（1）組建合作小組。我首先根據學生自己的意愿，按照學習成績好、中、差情況進行組合。然后我根據學生具體的能力等因素進行適當的調整。（2）培養(yǎng)合作精神，增強合作意識。在小組合作的操作過程中，每位同學都參與了這個活動，使他們能夠體驗到合作的快樂，合作的重要性，從而增強合作的意識。在進行小組討論交流的過程中，小組長要組織好討論，并能使每位組員都能發(fā)表自己的見解，并且能把本組討論的結果進行小結、匯報，以及提出不懂之處。

（責任編輯 陳 利）