高麗莎

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)要求逐步提高，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才成為高校的一項重要任務(wù)。高校師資力量的培養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，而雙師型教師的培養(yǎng)是師資培養(yǎng)的關(guān)鍵，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。文章主要介紹了民辦本科院校雙師型教師概況以及目前對雙師型教師的界定，并闡述了雙師型教師建設(shè)目前存在的問題以及雙師型教師建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：雙師型教師；校企合作；民辦本科院校

一、民辦本科院校雙師型教師概況

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，到 2016年5月30日截止，全國高等學(xué)校共計2879所。其中普通高等學(xué)校2595所（含獨立學(xué)院266所），成人高等學(xué)校284所。根據(jù)教育部頒發(fā)的文件《關(guān)于完善本科學(xué)校設(shè)置工作的指導(dǎo)性意見》，建議新建本科院校應(yīng)將校企合作作為人才培養(yǎng)基本模式，教師隊伍要符合雙師型要求，學(xué)校專任教師中雙師型教師應(yīng)達到40%。專業(yè)核心課程的教師必須具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗[1]。由此可以看出，雙師型教師建設(shè)在教師隊伍建設(shè)中處在重要位置。

二、雙師型教師的內(nèi)涵

發(fā)達國家在師資培養(yǎng)方面一直走在前面，特別是德國，早在1969年，德國聯(lián)邦政府頒布《職業(yè)教育法》，奠定了“雙元制”教育的法律基礎(chǔ)。此后，德國政府還鼓勵企業(yè)參與學(xué)徒培訓(xùn)。后來有人通過回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)企業(yè)不僅獲得豐厚經(jīng)濟回報，還樹立了良好的社會形象。我國首次在政策中明確提出雙師型教師的概念是1995年國家教委頒發(fā)的文件《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》。此后20年間，我國對雙師型教師的重視日益加強，陸續(xù)頒發(fā)了相關(guān)文件，但與發(fā)達國家相比，我國高等教育雙師型教師的發(fā)展仍然落后。

目前，關(guān)于雙師型教師的界定并沒有嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，共有五種觀點，分別是“雙證說”“雙素質(zhì)說”“疊加說”“雙職稱說”以及“雙層次說”。“雙證說”一般指既具有教師資格證，又具有行業(yè)資格證書的人即為雙師型教師?！半p素質(zhì)說”是指教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)?！隘B加說”是既強調(diào)教師持有“雙證”，又強調(diào)教師“雙素質(zhì)”?！半p職稱說”是指教師既具有教育類講師職稱，又具有工程類工程師職稱?！半p層次說”對教師提出了兩個層次的要求，教師既要為能力之師，又要為素質(zhì)之師。在這些觀點之中，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校自有教師隊伍，結(jié)合學(xué)校實際情況，設(shè)置合理的雙師型教師培養(yǎng)方案以及考核方案，建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的雙師型教師隊伍。

三、校企合作促進民辦院校雙師型教師建設(shè)分析

民辦本科院校在雙師型教師建設(shè)上存在以下一些問題：①實踐教學(xué)條件不足。由于民辦院校本身整體經(jīng)費緊張，資金短缺，實踐教學(xué)設(shè)備跟不上教學(xué)需要，教師重教學(xué)輕實踐，學(xué)生動手實踐能力得不到培養(yǎng)。②師資結(jié)構(gòu)單一。民辦院校教師隊伍中，青年教師大多為高校畢業(yè)生，雖然有較強的理論知識，但他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗以及行業(yè)技能知識；教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，由于年齡的關(guān)系，他們將在不久之后退出一線教學(xué)舞臺。③教師缺乏培訓(xùn)平臺，教學(xué)研究任務(wù)過重。雙師型教師培養(yǎng)方案不明確， 獎勵機制不健全；由于民辦院校自身發(fā)展速度過快，教師的教學(xué)、研究任務(wù)過重[2]。

民辦院校在雙師型教師建設(shè)上，采用校企合作模式，建立校企合作交流平臺，可以讓教師直接從生產(chǎn)第一線獲取企業(yè)所必需的新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法，增強教師的教育教學(xué)能力、實踐經(jīng)驗，提高教師自身的素質(zhì)，將行業(yè)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)論

總而言之，目前，我國已進入高招改革階段，部分省市已經(jīng)取消三本，將三本與二本合并，民辦本科院校面臨改革后的機遇和挑戰(zhàn)。因此，雙師型教師建設(shè)應(yīng)根據(jù)自身特色，既不能走高職院校的老路子，也不能盲目跟從研究型本科大學(xué)，而采取校企合作模式可在民辦本科院校建設(shè)雙師型教師隊伍過程中起到重要作用。

參考文獻：

[1]毛雅菲.論新建民辦本科院校校企共育雙師型教師[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2016（1）.

[2]蔡 云，屈 燕.民辦本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].山東英才學(xué)院學(xué)報，2015（3）.