姜偉

摘 要：職業(yè)教育的快速發(fā)展，急需一批高素質(zhì)的“雙師型”教師。如何更好地利用校企業(yè)合作，來(lái)培養(yǎng)一批“雙師型”教師，是本文重點(diǎn)討論的問(wèn)題。本文從培養(yǎng)“雙師型”教師的重要意義，以及“雙師型”教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，探索校企合作下中職教育培養(yǎng)“雙師型”教師的措施和途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 雙師型教師 措施 途徑

一、培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性

我國(guó)政府近年來(lái)加大對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注力度，相繼出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》等文件，開(kāi)展了一系列教育與行業(yè)發(fā)展對(duì)話、校企合作論壇等活動(dòng)，在一定程度上指導(dǎo)并推動(dòng)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)家也渴望與學(xué)校在培養(yǎng)人才方面進(jìn)行密切合作。目前，企業(yè)正在進(jìn)行自身改制與相互之間資產(chǎn)重組，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也在不斷完善，這使企業(yè)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)已從“物”的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為“人”的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有了高素質(zhì)的員工，誰(shuí)就擁有未來(lái)，于是精明的企業(yè)家們都把目光投向了高素質(zhì)工人的搖籃——中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

中等職業(yè)教育是面向青年、面向整個(gè)社會(huì)的教育。然而隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)和高科技時(shí)代的來(lái)臨，中職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變：由過(guò)去的那種單純以就業(yè)為中心的培養(yǎng)目標(biāo)提升為讓學(xué)生成為具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一巨大挑戰(zhàn)，培養(yǎng)雙師型教師勢(shì)在必行。培養(yǎng)“雙師型”教師不僅可以提高學(xué)生的綜合水平，同時(shí)也符合教育改革對(duì)教師的發(fā)展要求。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)“雙師型”教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)“雙師型”教師能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)先進(jìn)的技術(shù)人員，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。職業(yè)教育的新挑戰(zhàn)和企業(yè)健康發(fā)展的迫切要求提示我們，探討校企合作模式下雙師型教師培養(yǎng)是非常重要的。

二、中職教育“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對(duì)“雙師型”教師認(rèn)識(shí)不足

盡管許多學(xué)者對(duì)“雙師型”教師作了介紹，但是人們對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)不足，造成了“雙師型”教師在認(rèn)定的過(guò)程中出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)。有些人認(rèn)為“雙師型”教師是同時(shí)擔(dān)任理論課和實(shí)踐課，還有人認(rèn)為只有理論知識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師叫“雙師型”教師，甚至還有人認(rèn)為“雙師型”教師就是來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員和教學(xué)能力強(qiáng)的人，這些說(shuō)法明顯具有片面性。正是因?yàn)檫@些對(duì)“雙師型”教師的錯(cuò)誤理解，才使得教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而影響教學(xué)的實(shí)施。

2.雙師型教師實(shí)操能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)傳統(tǒng)專業(yè)向新型專業(yè)的轉(zhuǎn)型

在對(duì)教師“雙師型”培訓(xùn)的過(guò)程中，由于教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)校與企業(yè)沒(méi)有良好合作的關(guān)系，學(xué)校雖然對(duì)教師提供了培訓(xùn)，但是資源有限，難以滿足大部分教師需求，這就制約了教師實(shí)踐能力的提高。此外，有時(shí)為了應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查而將不具備“雙師型”教師條件的教師納入“雙師型”教師隊(duì)伍中，以壯大本校的師資力量;還有一些教師雖然具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能，但由于長(zhǎng)期與企業(yè)的生產(chǎn)一線脫節(jié)，使原有專業(yè)技術(shù)水平降低，一些老化的專業(yè)得不到及時(shí)的更新，從而減弱了教師的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)專業(yè)逐漸淘汰，新型專業(yè)得不到及時(shí)補(bǔ)充，現(xiàn)有的教師更難以勝任新型專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

3.教師來(lái)源單一，雙師型教師隊(duì)伍難以形成

職業(yè)教育是為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)技術(shù)，要求老師具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因此，職業(yè)教育要求一部分教師來(lái)源于企業(yè)，以便更好地培養(yǎng)技術(shù)型人才。但就目前教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，許多教師來(lái)自高等院校，并不是從企業(yè)中來(lái)的技術(shù)型教師，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分地注重理論知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技巧，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展極為不利。與此同時(shí)，由于教師來(lái)源的單一化，教師的專業(yè)技術(shù)水平比較差，使得在校教師隊(duì)伍的建設(shè)難以形成“雙師型”。

三、校企合作基礎(chǔ)下培養(yǎng)“雙師型”教師的措施和途徑

1.拓寬教師來(lái)源渠道，廣納優(yōu)秀人才，促使雙師型隊(duì)伍的形成

中職教育教師來(lái)源渠道單一，應(yīng)改變那種以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，采取優(yōu)惠政策，面向社會(huì)廣納優(yōu)秀教師，吸收社會(huì)各行各業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才到中職學(xué)校任教，或兼職任教，按照一定的比例吸收招聘，促進(jìn)實(shí)踐型教師與理論教師互補(bǔ)，促使雙師型教師隊(duì)伍迅速形成。

2.加強(qiáng)校企合作，打造校企“互聘共培”平臺(tái)

企業(yè)可以根據(jù)自身需求，聘請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)教師深入到企業(yè)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理等工作，為教師實(shí)踐操作能力的提高創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然學(xué)校也可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置要求，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，進(jìn)入學(xué)校講學(xué)，開(kāi)展相關(guān)技能培訓(xùn)、專題講座等，將企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)加工工藝、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。這樣一方面節(jié)約了企業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，另一方面，使教師能夠更加及時(shí)地了解和掌握企業(yè)所使用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備情況，雙方共同打造校企互聘共培平臺(tái)，既改善了學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，又為企業(yè)注入了新生力量，為“雙師型”教師的培養(yǎng)打造了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

3.發(fā)揮學(xué)校內(nèi)訓(xùn)基地培養(yǎng)雙師型教師主陣地作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)外訓(xùn)與學(xué)校內(nèi)訓(xùn)零距離接軌

“雙師型”教師的建設(shè)不僅僅要依靠企業(yè)的幫助來(lái)完成，最重要的還要依靠學(xué)校自身建設(shè)這塊主陣地。一方面中職學(xué)校要建立資金保障制度。學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心是師資隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。而“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，師資結(jié)構(gòu)的改善、數(shù)量的壯大、質(zhì)量的提高，都需要有經(jīng)費(fèi)作保障。學(xué)校應(yīng)在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上加大投入，設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專項(xiàng)基金，為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)保駕護(hù)航，保證“雙師型”師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校根據(jù)其自身的教學(xué)特點(diǎn)，除了企業(yè)這塊外訓(xùn)基地外，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地成為鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)課教師的搖籃，為專業(yè)教師提供教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所成為“雙師型”教師展示其動(dòng)手操作的課堂，讓學(xué)校內(nèi)訓(xùn)基地成為模擬工廠，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)訓(xùn)與企業(yè)外訓(xùn)基地零距離接軌。

總之，校企合作的有效實(shí)施，需要高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍作支撐，而“雙師型”教師的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。為此，職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師廣泛與行業(yè)企業(yè)接觸，學(xué)校長(zhǎng)期與企業(yè)合作，合作的企業(yè)一定是人力資源需求量大且比較安全穩(wěn)定的企業(yè)，打造堅(jiān)固的校企互聘平臺(tái)，建設(shè)一批理論教學(xué)水平高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)員與企業(yè)需求零距離接軌，這才是雙師型教師培養(yǎng)的真正意義所在。

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（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市就業(yè)訓(xùn)練中心）