劉增俊

摘 要：隨著吉林省經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變，職教集團中如何建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是提高職教教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將就吉林省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下的職教集團內(nèi)“雙師型”教師的培養(yǎng)模式進行探討。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)；雙師型；培養(yǎng)

一、吉林省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

2013年11月，吉林省在政府工作報告中提出，加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，鞏固發(fā)展汽車、農(nóng)產(chǎn)品加工、石化三大支柱產(chǎn)業(yè)，加快培育形成醫(yī)藥健康、裝備制造、建筑、旅游新的四大支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展具有吉林特色和高技術(shù)特征的新興產(chǎn)業(yè)，著力推動產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。根據(jù)吉林省發(fā)表的緊缺人才需求目錄顯示，需求量最大的前五個專業(yè)分別是機械加工、企業(yè)管理、市場營銷、化工、藥學專業(yè)，占需求量的近 1/3。從統(tǒng)計結(jié)果分析，目前吉林省高素質(zhì)、高層次人才短缺；創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型人才緊俏；支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求旺盛；高級技能型人才嚴重不足。在今后一段期間，職業(yè)院校急需培養(yǎng)對應(yīng)這些支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需要的一線操作性人才。

二、雙師型教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師基本內(nèi)涵有二點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是認為教師既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術(shù)人員。

三、專業(yè)雙師型”師資隊伍建設(shè)的途徑

（一）安排專教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐并及時總結(jié)反饋學習成果和經(jīng)驗。通過專業(yè)實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前技術(shù)、產(chǎn)品現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映當前行業(yè)的新趨勢、新信息；同時帶著專業(yè)教學中可能遇到的問題向有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。要求教師在實習的過程中認真學習，仔細記錄。實習結(jié)束后，及時召開系部會議，總結(jié)實習中的經(jīng)驗并研討實習經(jīng)驗應(yīng)用到課程改革中的可能性及可行性。這樣在教學中就能及時反映企業(yè)的實際情況，避免紙上談兵的教學；而且教師深入現(xiàn)場的過程就是教學的備課過程，也是專業(yè)教師備課必需的過程，使教師自然而然地學會如何到生產(chǎn)現(xiàn)場獲取教學素材，收集高質(zhì)量教學實例，豐富了課堂教學，使專業(yè)課教學體現(xiàn)其真正的價值。

（二）通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。專業(yè)教師積極承擔實踐教學任務(wù)，在指導課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓教學中，結(jié)合實際，真題真做。

（三）實施“產(chǎn)學研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)。高職教育是職業(yè)教育中最適合開展產(chǎn)學研結(jié)合的教育，通過產(chǎn)學研結(jié)合可以提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

（四）建立兼職教師隊伍，是專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。系應(yīng)積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的專業(yè)人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。

四、制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障

首先，系部要把“雙師型”師資建設(shè)納入系部教師教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓制度，根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓計劃。其次，建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。激勵是“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊伍管理的另一個非常重要的手段，對于調(diào)動教師潛在的積極性，出色地實現(xiàn)教育教學目標，不斷提高教學質(zhì)量和教師自身的教育教學能力，均具有十分重要的作用。再次，提高在職教師的綜合學歷吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院系近幾年的發(fā)展過程中不但90%的教師都以達到雙師型教師的標準，更有85%以上的教師都是碩士學歷或在讀博士。教師從文化素養(yǎng)和科研水平都有了穩(wěn)步提高。

綜上 ，專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師要以國家高等職業(yè)技術(shù)學院辦學理念為指導方針，以學?！盎诠ぷ鬟^程開發(fā)”的要求為指導方向，通過產(chǎn)學研結(jié)合，積極開發(fā)實訓基地，努力培養(yǎng)“雙師型”優(yōu)秀青年教師，在相關(guān)專業(yè)的辦學模式上認真探索。然而，社會發(fā)展瞬息萬變，改革的洪流中不進則退，為了更好的適應(yīng)高職辦學模式，更好的培養(yǎng)專業(yè)技能性人才，還需要社會、學院、教師和學生更方面付出更多努力，不斷進步，共同提高。

參考文獻：

[1] 曹銳.高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報；2008年04期