趙婧

摘 要：基于大眾信息傳播媒介的微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)微課就是微課在移動(dòng)教學(xué)端的一種新的嘗試。本文探討了微信公眾平臺(tái)和微課的概念及微信公眾平臺(tái)下開(kāi)發(fā)微信的價(jià)值和微課引入課堂的意義。

關(guān)鍵詞：微信；微信公眾平臺(tái)；微課

一、對(duì)于微信公眾平臺(tái)的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)下，以微信公眾平臺(tái)為依托開(kāi)發(fā)出來(lái)的各項(xiàng)個(gè)性化的功能模塊已得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可。微信平臺(tái)為各方提供了大量的開(kāi)發(fā)性接口，對(duì)平臺(tái)本身功能的擴(kuò)展、優(yōu)化具有積極意義。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，各類移動(dòng)端應(yīng)用可謂層出不窮。微信公眾平臺(tái)簡(jiǎn)化了移動(dòng)端的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，同時(shí)涵蓋了廣大的用戶群體：在我國(guó)，大多數(shù)移動(dòng)設(shè)備（智能手機(jī)）用戶都安裝了微信這一基本應(yīng)用軟件，在這樣的背景下，微信公眾平臺(tái)幾乎可為所有微信軟件用戶提供服務(wù)，用戶群體數(shù)量巨大，可極大方便微信公眾平臺(tái)用戶數(shù)量的積累和發(fā)展。

二、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

從其形式來(lái)看，微課實(shí)際就是一段短小精悍且具有教育價(jià)值的視頻，通過(guò)短小的視頻形式來(lái)呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)或者某項(xiàng)技術(shù)的操作技巧等。隨著移動(dòng)教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，微課已為越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者接受和熟悉。

微課是老師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)或者技能等單一的教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)和進(jìn)行的一種教學(xué)方式。微課形式非常靈活，既可以在課堂上采用，也可以在課外使用。微課的容量不大，一般授課時(shí)間也就是5分鐘左右；微課只是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，所以其針對(duì)性非常強(qiáng)；微課是為了解決某一教學(xué)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，所以它的目標(biāo)性非常明確。

三、微信公眾平臺(tái)下開(kāi)發(fā)微課的價(jià)值

智能手機(jī)的普及，為移動(dòng)教學(xué)提供了契機(jī)，從表象來(lái)看，就是為學(xué)習(xí)者提供了一種新的學(xué)習(xí)工具。因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，移動(dòng)教育正被越來(lái)越多的人所接受。無(wú)論對(duì)于移動(dòng)教育還是傳統(tǒng)教育而言，學(xué)習(xí)效果的好壞一定程度上取都決于學(xué)習(xí)的自主性，而微信公眾平臺(tái)下的微課學(xué)習(xí)與教學(xué)則正好滿足這個(gè)要求。在微信公眾平臺(tái)上學(xué)生可以針對(duì)一些問(wèn)題自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)是充滿自主性的。在微信公眾平臺(tái)中，具體的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式也只是局限于微課程學(xué)習(xí)，其本身的形式應(yīng)該是靈活多樣的，一些圖片、文字資料、語(yǔ)音、錄音等都可以在微信平臺(tái)進(jìn)行展示，使學(xué)習(xí)者更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。微信的時(shí)代性非常強(qiáng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外一些新的動(dòng)向，微信可憑借其強(qiáng)大的吸納性能很快捕捉到，教育者則可以與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)新的元素進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，學(xué)生在微信平臺(tái)上所看到的微課都是與時(shí)代聯(lián)系非常緊密的。

對(duì)于中學(xué)生而言，自主化的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣正是他們所欠缺的，以這樣一種新穎的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在潛移默化中，他們自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)得到培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，微信平臺(tái)加微課的學(xué)習(xí)形式正在成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的新常態(tài)。微課把所獲得的集中的信息進(jìn)行了分解，而且分解得特別細(xì)，而這種細(xì)化的知識(shí)內(nèi)容則通過(guò)微信公眾平臺(tái)作為媒介而讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 將微信公眾平臺(tái)下的微課引入課堂

使用智能手機(jī)的人幾乎都會(huì)使用微信，學(xué)校和班級(jí)完全可以建立一個(gè)微信公眾平臺(tái)，在微信公眾平臺(tái)，大家可以根據(jù)自己的需要，自定進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后，教師進(jìn)行匯總和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握，在獲取反饋信息后，對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。當(dāng)然師生間還可以建立微信群，在課后大家可以在微信群里進(jìn)行交流和討論學(xué)習(xí)心得、體會(huì)和答疑解惑。

微信是學(xué)生經(jīng)常使用的聊天和交流的工具，微課的直觀、新穎正好可迎合學(xué)生好動(dòng)、喜歡新生事物的性格特點(diǎn)。通過(guò)使用微信播放微課視頻，課堂的主角發(fā)生變化，即由原來(lái)的老師教授為主，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在以學(xué)生展示為主的學(xué)習(xí)模式。但是值得注意的是，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要從微課程的內(nèi)容入手，盡量做到課程內(nèi)容具有實(shí)用性、趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)更要了解學(xué)生之所需、所想，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化和二次開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華峰，梅成才.基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2015（1）：82-84.

[2]沈 洋.基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)探討[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：71-75.