徐占學

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小學生數(shù)學教學越來越重視學生實際的聽課效率。利用生活情境的方式進行教學引起老師們的關(guān)注，它的教學方式在實際應(yīng)用中取得了很大的成效，受到老師和學生們的廣泛好評。本文從小學數(shù)學教學中利用生活情境的方式展開教學的特點以及可行性策略展開深入的研究。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學數(shù)學教學；可行性策略

引言

利用生活情境的方式進行教學是一種新型教學模式，它的教學目的就是在教學理論的指導下，倡導以學生為主體的教學觀。利用生活情境開展數(shù)學教學有助于學生形成一個良好的數(shù)學觀念，更好的理解數(shù)學中抽象的知識概念，以此來提高學生的實際的聽課效率。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的特點

生活情境教學的內(nèi)涵是以情境教學理論為依托，通過教師在實際教學中所鋪設(shè)的生活當中的情境來實現(xiàn)學生在課堂上進行語言交流的目的。因此，利用生活情境的方式進行小學數(shù)學的教學，它的教學特點就是指教師在教學中根據(jù)學生的性格特點和心理特征，在結(jié)合教材內(nèi)容的同時充分利用教材中所設(shè)置的知識內(nèi)容，創(chuàng)建生動的生活情境場景。教師在利用生活情境開展教學的同時使書本上抽象、復雜的語言形式變成更具生活化、具體的可視語言。教師在開展生活情境教學時，要盡可能創(chuàng)建出更多的語言環(huán)境，讓學生在這種氛圍中多接觸、多體驗、多交流，學生通過生活情境互動的方式，使學生能夠運用數(shù)學中邏輯思維方式來進行實際的生活、學習。

同時，在小學數(shù)學教學中正確地應(yīng)用生活情境開展教學活動能夠充分的體現(xiàn)教學過程中的直觀性、形象性、知識對稱性和娛樂性。因此，小學數(shù)學生活情境式教學必然包含多樣化的教學內(nèi)容，通過創(chuàng)建豐富的生活情境，使學生對數(shù)學教學內(nèi)容中的抽象化認識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化認識[1]。此外，生活情景法在應(yīng)用中必須依據(jù)學生自身對數(shù)學知識的掌握程度上出發(fā)，培養(yǎng)學生在生活情境化的教學中對于數(shù)學學習的興趣。通過生活情景的演練使學生加強對于數(shù)學知識的情感認知能力，更好的使學生理解數(shù)學知識的內(nèi)容[1]。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的可行性策略

1.構(gòu)建易于生活情境開展教學的環(huán)境

要想讓生活情境式教學能夠在小學數(shù)學課堂上高效開展就要有一個良好的課堂氛圍，傳統(tǒng)式的教學模式讓小學生感覺到課堂氛圍十分的嚴肅、壓抑，學生對于單一的教學模式感覺到枯燥，部分學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了厭煩、畏懼心理。因此，在生活情境教學的特點下，教師要積極創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，讓學生都能夠主動的參與到所開創(chuàng)的環(huán)境之中，在此氛圍中，學生可以切實的感受到學習的樂趣。例如：教師可以將教材內(nèi)容編成有趣的小故事講給學生聽，也可以結(jié)合教育教學內(nèi)容開展游戲活動，學生在參與游戲的過程中能夠充分地激發(fā)出學生的興趣，進而促使學生學習數(shù)學知識的主動性增強。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學的生活環(huán)境，營造出良好的學習氛圍，使學生能夠在生活情境的環(huán)境下全身心的投入到數(shù)學的學習當中，進而促進學生對數(shù)學知識的消化吸收。

2.明確教學目標，提升學生動手實踐的能力

教師在利用生活情境開展教學活動時，一定要與教學內(nèi)容相結(jié)合。小學生在活動中可能只注重活動游戲本身所帶來的樂趣，教師在此環(huán)節(jié)中要積極做好引導者的角色，積極引導學生在所創(chuàng)建的生活情境環(huán)境中學習數(shù)學知識，增強實踐能力，讓生活情境式教學真正達到教學目的[2]。例如：在小學二年級學習對稱圖形時，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時要充分結(jié)合小學生的性格特點，先出示幾張能夠吸引學生注意力的漂亮的軸對稱圖形，留出時間讓學生觀察，之后以小組的形式讓每組學生就展示的對稱圖形的特點進行討論，每組派一名學生代表本組發(fā)言，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以引導學生充分發(fā)揮想象，在紙上畫出自己在生活場景中看到的或者創(chuàng)造出自己喜愛的對稱圖形，以小組的方式展覽，給每位學生提供展示的空間，其他學生就所展覽的對稱圖進行評價，并且說出其對稱的特點[1]。通過這種方式學習可以促使學生積極地參與到游戲活動中去，便于學生對知識點的理解，使學生在游戲化的氛圍下輕松自在的學習。

3.在數(shù)學教學中體現(xiàn)生活化

教師在實際采用生化情境開展教學時，要格外的注重生化情境教學中的生活化，在實際運用中真正做到學以致用。就目前小學數(shù)學課堂而言，教師要想讓學生在短暫的四十分鐘內(nèi)更好的理解數(shù)學知識，有效的提升學生的數(shù)學成績，僅僅利用課上的時間是不夠的，教師應(yīng)該積極、合理的安排家庭作業(yè)[3]。教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，要結(jié)合班級大部分學生的實際學習情況，合理的安排作業(yè)量，使學生在完成作業(yè)的同時鞏固課上所學的內(nèi)容和拓展更多的數(shù)學知識，教師應(yīng)該將家庭作業(yè)與家庭生活有效的相結(jié)合，讓學生在實際生活中充分運用課堂上所學知識，來解決生活中遇到的問題，以此來有效的提升學生解決問題的能力、分析問題的能力以及運用邏輯思維的能力。教師在帶有這樣的目的所布置出的家庭作業(yè)，能夠增強學生做家庭作業(yè)的興趣，學生能夠通過完成家庭作業(yè)的同時收獲更多的成就感和滿足感，進而使學生的綜合能力得到增強。

結(jié) 語

總而言之，教師利用生活情境開展小學數(shù)學教學，能夠激發(fā)出小學生對于數(shù)學學習的熱愛，在實踐應(yīng)用中，學生學習數(shù)學的主動性確實有所提高，因此教師要對利用生活情境展開教學所帶來的積極作用予以肯定。同時，小學數(shù)學教師也要不斷實踐，使生活情境教學式教學在數(shù)學課堂中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，推動未來數(shù)學教學進程日趨完善。

參考文獻

[1]高金艷.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（33）：21-22

[2]杜向濤6利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義與對策[J].讀書文摘，2015（4）

[3]鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，12：169一170.