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        組合體的教學(xué)與制圖能力培養(yǎng)的探討

        2017-02-09 23:16:21李蘇紅
        魅力中國 2016年27期
        關(guān)鍵詞:繪圖

        李蘇紅

        【摘要】本文主要闡述了組合體部分在制圖課中的重要地位和作用,強(qiáng)調(diào)組合體教學(xué)對制圖能力培養(yǎng)的重要性。詳細(xì)介紹了完成本章節(jié)教學(xué)任務(wù)的方法和措施。

        【關(guān)鍵詞】繪圖;標(biāo)注尺寸;形體分析法

        組合體一節(jié)位于投影理論之后,機(jī)械制圖之前。它是畫法幾何“圖示法”在“體”的綜合應(yīng)用。組合體可看作是模型化的零件,它又是學(xué)習(xí)機(jī)械圖的必不可少的鋪墊。所以具有承上啟下的橋梁作用,內(nèi)容掌握的好壞在很大程度上決定著學(xué)生制圖能力的強(qiáng)弱。通過組合體的教學(xué)活動,應(yīng)使學(xué)生的制圖能力有較大幅度的提高,邁上一個新的臺階。

        本節(jié)的中心任務(wù)就是要讓學(xué)生熟練應(yīng)用正投影法,正確地畫出物體的三視圖;能完整清晰地標(biāo)注尺寸;能快而準(zhǔn)確地由三視圖構(gòu)思出空間物體的結(jié)構(gòu)形狀。簡而言之,就是要解決畫圖、讀圖和標(biāo)注尺寸三大任務(wù)及掌握制圖基本方法一形體分析法。怎樣才能更好地完成這三項任務(wù),采取什么措施和方法來解決上述問題,則使我們所關(guān)心和討論的話題:

        1.培養(yǎng)觀察能力要與形象思維相結(jié)合

        對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)已有不少文章提出并闡述過,但采取怎樣的有效措施才能使學(xué)生在這方面的能力得到較快的提高,仍是大家所關(guān)心和討論的熱門話題。組合體部分提出了畫圖和讀圖的基本方法形體分析法,教師往往是應(yīng)用木摸或掛圖引導(dǎo)學(xué)生采用形體分析法把復(fù)雜形體分解為簡單的基本形體,然后研究它們的組合形式(疊加或挖切)、各基本形體的相對位置及表面連接關(guān)系(若是相切切線不畫;相交交線要畫;共面不畫分界線),然后引導(dǎo)學(xué)生選擇主視圖、布置幅面、逐個形體地畫出三視圖。這樣一個程序按教材來說基本上完成了這部分的教學(xué)任務(wù)。但從結(jié)果看,單獨(dú)畫木摸時仍有不少學(xué)生無所適從,不知從何下手,畫出圖來錯漏較多。

        2.掌握正確的畫圖步驟,熟練運(yùn)用繪圖工具和儀器

        干什么事情都有規(guī)律和訣竅。畫圖步驟就是前人總結(jié)出來的畫圖規(guī)律和訣竅。培養(yǎng)學(xué)生按照正確的畫圖步驟和規(guī)律布置幅面,畫出三視圖,正是本節(jié)教學(xué)的中心任務(wù)之一。在此要注意培養(yǎng)學(xué)生幅面規(guī)劃、協(xié)調(diào)布圖的能力。如在確定主視圖的投影方向時,除掌握“形體特征原則”外,還要照顧到左、俯視圖要少出現(xiàn)虛線。在確定擺放位置時,除了掌握“自然安放原則”外,還要考慮三個視圖的協(xié)調(diào)對應(yīng)、美觀。在布置幅面時要根據(jù)總體尺寸計算出各視圖所占面積,再考慮上下、左右兩視圖之間留出適當(dāng)間距,使整個幅面勻稱嚴(yán)謹(jǐn)。要先畫出三個視圖的基準(zhǔn)線、對稱中心線,然后再觀察是否勻稱進(jìn)行調(diào)整,通過一個周密的設(shè)計才能使整個圖面勻稱協(xié)調(diào)。

        正確的畫圖步驟是一個形體一個形體的畫,且要三個視圖聯(lián)系起來一起畫。學(xué)生對此很不習(xí)慣,總愛一個視圖畫完再畫另一視圖;再者學(xué)生對繪圖工具和儀器的配合使用不習(xí)慣不順手,往往是顧此失彼,很不協(xié)調(diào),有些學(xué)生索性不用丁字尺,只用一個三角板或直尺來畫,結(jié)果畫出的三視圖不符合三等規(guī)律,繪圖速度和圖面質(zhì)量都難以提高、)因此教師在本章教學(xué)中,要嚴(yán)格要求,反復(fù)示范,要當(dāng)面指導(dǎo)使其刻苦訓(xùn)練過好此關(guān),任何一項技能的掌握,若不經(jīng)過嚴(yán)格的刻苦的訓(xùn)練是難以奏效的,只有按照正確的畫圖步驟,能熟練的運(yùn)用繪圖工具和儀器,才能提高圖面質(zhì)量和繪圖速度。

        3.掌握形體分析法,正確完整清晰地標(biāo)注尺寸

        機(jī)械圖樣中尺寸標(biāo)注的正確與否直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量,故尺寸標(biāo)注是整個制圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié),一直是探討的熱點(diǎn)。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形體分析法,正確、完整、清晰地標(biāo)注尺寸的能力尤為關(guān)鍵。組合體有三類尺寸:(1)定形尺寸(2)定位尺寸(3)總體尺寸。所謂正確完整就是要注全這三類尺寸,使其不遺漏也不多余。盡管要求很明確,但在學(xué)生的標(biāo)注中錯漏仍較多??计湓蛭艺J(rèn)為:一是形體分析不夠清晰具體;再就是對各基本體的尺寸基準(zhǔn),整體的尺寸基準(zhǔn)不夠明確。故首先要作好形體分析確定好基準(zhǔn)。每一個空間形體都具有長寬高三個方向的尺寸,故應(yīng)有三個方向的基準(zhǔn),有些形體之所以只有一個尺寸或兩個尺寸,如圓球和圓柱,是因為圓球三個方向的尺寸相同,基準(zhǔn)重合(都是球心),園柱兩個方向的尺寸相同基準(zhǔn)重合(軸線),由此看來基準(zhǔn)重合,大小相同的尺寸只注一個,省略其它。

        4.運(yùn)用“形體復(fù)原法”讀圖,增強(qiáng)形象思維能力

        工程技術(shù)人員的看家本領(lǐng)就是畫圖和讀圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力、形象思維能力是整個制圖教學(xué)的中心任務(wù),而這一基本功的訓(xùn)練應(yīng)在本章的教學(xué)中上一個新臺階。在教學(xué)中學(xué)生往往感到讀圖比畫圖困難。這是因為畫圖是由物到圖也就是由感性到理性的階段,而讀圖則是由圖到物是由理性再回到感性的階段。這兩個階段都發(fā)生了“飛躍”。第二次比第一次更深刻更徹底,故難度較大。讀圖的基本方法在一些教科書上仍叫“形體分析法”,我認(rèn)為這種叫法不夠恰當(dāng)。因為畫圖是由形體到圖面,可作形體分析,化繁為簡,化難為易;而讀圖是畫圖的逆過程,是由圖樣想象形體,這里不存在實(shí)體,故無從分析形體,只能分析圖樣構(gòu)思復(fù)原形體。

        讀圖就是分析圖樣,想象空間形體,這是個復(fù)雜的思維活動,也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的不可多得的營養(yǎng)材料,它要綜合應(yīng)用前面學(xué)過的投影理論和畫圖規(guī)律。調(diào)用積累的所有表象進(jìn)行逆向思維,想象推斷出圖樣所確定的空間形象。對于初學(xué)者來說培養(yǎng)他動態(tài)的再造想象能力,因再造想象能豐富增強(qiáng)形象思維。常采用一種拉伸的形象方法,簡稱”拉伸法”。在分線框?qū)ν队皶r,如果是柱體,則可以把形狀特征視圖由所在投影面往外作拉伸運(yùn)動(象拉抽屜一樣)拉出的距離與另兩視圖對應(yīng),其運(yùn)動軌跡則為該形體的空間形狀。

        讀圖是一種復(fù)雜的思維過程,它既有形象思維,也有抽象思維,既有推證也有判斷。學(xué)生之所以感到困難,除上述原因外,表象儲備貧乏也是主要原因之一,故在此階段的教學(xué)中,要使學(xué)生多增加些表象儲備。因為表象是形象思維的“細(xì)胞”。表象的積累是形象思維的基礎(chǔ),要發(fā)展形象思維必須先打好基礎(chǔ)。要豐富表象的積累又必須注意觀察能力和形象記憶能力的培養(yǎng)。觀察是智慧的重要能源,故要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知和善抓事物特征的能力。不斷豐富表象積累,從而使讀圖能力得以逐步提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃庭順.在制圖教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 新課程(中旬). 2013(12)

        [2]李卉,朱春香.制圖教學(xué)中的溝通藝術(shù)[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013(01)

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