李蘇紅

【摘要】本文主要闡述了組合體部分在制圖課中的重要地位和作用，強(qiáng)調(diào)組合體教學(xué)對制圖能力培養(yǎng)的重要性。詳細(xì)介紹了完成本章節(jié)教學(xué)任務(wù)的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】繪圖；標(biāo)注尺寸；形體分析法

組合體一節(jié)位于投影理論之后，機(jī)械制圖之前。它是畫法幾何“圖示法”在“體”的綜合應(yīng)用。組合體可看作是模型化的零件，它又是學(xué)習(xí)機(jī)械圖的必不可少的鋪墊。所以具有承上啟下的橋梁作用，內(nèi)容掌握的好壞在很大程度上決定著學(xué)生制圖能力的強(qiáng)弱。通過組合體的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)使學(xué)生的制圖能力有較大幅度的提高，邁上一個(gè)新的臺階。

本節(jié)的中心任務(wù)就是要讓學(xué)生熟練應(yīng)用正投影法，正確地畫出物體的三視圖；能完整清晰地標(biāo)注尺寸；能快而準(zhǔn)確地由三視圖構(gòu)思出空間物體的結(jié)構(gòu)形狀。簡而言之，就是要解決畫圖、讀圖和標(biāo)注尺寸三大任務(wù)及掌握制圖基本方法一形體分析法。怎樣才能更好地完成這三項(xiàng)任務(wù)，采取什么措施和方法來解決上述問題，則使我們所關(guān)心和討論的話題：

1.培養(yǎng)觀察能力要與形象思維相結(jié)合

對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)已有不少文章提出并闡述過，但采取怎樣的有效措施才能使學(xué)生在這方面的能力得到較快的提高，仍是大家所關(guān)心和討論的熱門話題。組合體部分提出了畫圖和讀圖的基本方法形體分析法，教師往往是應(yīng)用木摸或掛圖引導(dǎo)學(xué)生采用形體分析法把復(fù)雜形體分解為簡單的基本形體，然后研究它們的組合形式（疊加或挖切）、各基本形體的相對位置及表面連接關(guān)系（若是相切切線不畫；相交交線要畫；共面不畫分界線），然后引導(dǎo)學(xué)生選擇主視圖、布置幅面、逐個(gè)形體地畫出三視圖。這樣一個(gè)程序按教材來說基本上完成了這部分的教學(xué)任務(wù)。但從結(jié)果看，單獨(dú)畫木摸時(shí)仍有不少學(xué)生無所適從，不知從何下手，畫出圖來錯(cuò)漏較多。

2.掌握正確的畫圖步驟，熟練運(yùn)用繪圖工具和儀器

干什么事情都有規(guī)律和訣竅。畫圖步驟就是前人總結(jié)出來的畫圖規(guī)律和訣竅。培養(yǎng)學(xué)生按照正確的畫圖步驟和規(guī)律布置幅面，畫出三視圖，正是本節(jié)教學(xué)的中心任務(wù)之一。在此要注意培養(yǎng)學(xué)生幅面規(guī)劃、協(xié)調(diào)布圖的能力。如在確定主視圖的投影方向時(shí)，除掌握“形體特征原則”外，還要照顧到左、俯視圖要少出現(xiàn)虛線。在確定擺放位置時(shí)，除了掌握“自然安放原則”外，還要考慮三個(gè)視圖的協(xié)調(diào)對應(yīng)、美觀。在布置幅面時(shí)要根據(jù)總體尺寸計(jì)算出各視圖所占面積，再考慮上下、左右兩視圖之間留出適當(dāng)間距，使整個(gè)幅面勻稱嚴(yán)謹(jǐn)。要先畫出三個(gè)視圖的基準(zhǔn)線、對稱中心線，然后再觀察是否勻稱進(jìn)行調(diào)整，通過一個(gè)周密的設(shè)計(jì)才能使整個(gè)圖面勻稱協(xié)調(diào)。

正確的畫圖步驟是一個(gè)形體一個(gè)形體的畫，且要三個(gè)視圖聯(lián)系起來一起畫。學(xué)生對此很不習(xí)慣，總愛一個(gè)視圖畫完再畫另一視圖；再者學(xué)生對繪圖工具和儀器的配合使用不習(xí)慣不順手，往往是顧此失彼，很不協(xié)調(diào)，有些學(xué)生索性不用丁字尺，只用一個(gè)三角板或直尺來畫，結(jié)果畫出的三視圖不符合三等規(guī)律，繪圖速度和圖面質(zhì)量都難以提高、）因此教師在本章教學(xué)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)示范，要當(dāng)面指導(dǎo)使其刻苦訓(xùn)練過好此關(guān)，任何一項(xiàng)技能的掌握，若不經(jīng)過嚴(yán)格的刻苦的訓(xùn)練是難以奏效的，只有按照正確的畫圖步驟，能熟練的運(yùn)用繪圖工具和儀器，才能提高圖面質(zhì)量和繪圖速度。

3.掌握形體分析法，正確完整清晰地標(biāo)注尺寸

機(jī)械圖樣中尺寸標(biāo)注的正確與否直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量，故尺寸標(biāo)注是整個(gè)制圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一直是探討的熱點(diǎn)。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形體分析法，正確、完整、清晰地標(biāo)注尺寸的能力尤為關(guān)鍵。組合體有三類尺寸：（1）定形尺寸（2）定位尺寸（3）總體尺寸。所謂正確完整就是要注全這三類尺寸，使其不遺漏也不多余。盡管要求很明確，但在學(xué)生的標(biāo)注中錯(cuò)漏仍較多?？计湓蛭艺J(rèn)為：一是形體分析不夠清晰具體；再就是對各基本體的尺寸基準(zhǔn)，整體的尺寸基準(zhǔn)不夠明確。故首先要作好形體分析確定好基準(zhǔn)。每一個(gè)空間形體都具有長寬高三個(gè)方向的尺寸，故應(yīng)有三個(gè)方向的基準(zhǔn)，有些形體之所以只有一個(gè)尺寸或兩個(gè)尺寸，如圓球和圓柱，是因?yàn)閳A球三個(gè)方向的尺寸相同，基準(zhǔn)重合（都是球心），園柱兩個(gè)方向的尺寸相同基準(zhǔn)重合（軸線），由此看來基準(zhǔn)重合，大小相同的尺寸只注一個(gè)，省略其它。

4.運(yùn)用“形體復(fù)原法”讀圖，增強(qiáng)形象思維能力

工程技術(shù)人員的看家本領(lǐng)就是畫圖和讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力、形象思維能力是整個(gè)制圖教學(xué)的中心任務(wù)，而這一基本功的訓(xùn)練應(yīng)在本章的教學(xué)中上一個(gè)新臺階。在教學(xué)中學(xué)生往往感到讀圖比畫圖困難。這是因?yàn)楫媹D是由物到圖也就是由感性到理性的階段，而讀圖則是由圖到物是由理性再回到感性的階段。這兩個(gè)階段都發(fā)生了“飛躍”。第二次比第一次更深刻更徹底，故難度較大。讀圖的基本方法在一些教科書上仍叫“形體分析法”，我認(rèn)為這種叫法不夠恰當(dāng)。因?yàn)楫媹D是由形體到圖面，可作形體分析，化繁為簡，化難為易；而讀圖是畫圖的逆過程，是由圖樣想象形體，這里不存在實(shí)體，故無從分析形體，只能分析圖樣構(gòu)思復(fù)原形體。

讀圖就是分析圖樣，想象空間形體，這是個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的不可多得的營養(yǎng)材料，它要綜合應(yīng)用前面學(xué)過的投影理論和畫圖規(guī)律。調(diào)用積累的所有表象進(jìn)行逆向思維，想象推斷出圖樣所確定的空間形象。對于初學(xué)者來說培養(yǎng)他動(dòng)態(tài)的再造想象能力，因再造想象能豐富增強(qiáng)形象思維。常采用一種拉伸的形象方法，簡稱”拉伸法”。在分線框?qū)ν队皶r(shí)，如果是柱體，則可以把形狀特征視圖由所在投影面往外作拉伸運(yùn)動(dòng)（象拉抽屜一樣）拉出的距離與另兩視圖對應(yīng)，其運(yùn)動(dòng)軌跡則為該形體的空間形狀。

讀圖是一種復(fù)雜的思維過程，它既有形象思維，也有抽象思維，既有推證也有判斷。學(xué)生之所以感到困難，除上述原因外，表象儲(chǔ)備貧乏也是主要原因之一，故在此階段的教學(xué)中，要使學(xué)生多增加些表象儲(chǔ)備。因?yàn)楸硐笫切蜗笏季S的“細(xì)胞”。表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，要發(fā)展形象思維必須先打好基礎(chǔ)。要豐富表象的積累又必須注意觀察能力和形象記憶能力的培養(yǎng)。觀察是智慧的重要能源，故要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知和善抓事物特征的能力。不斷豐富表象積累，從而使讀圖能力得以逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃庭順.在制圖教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 新課程（中旬）. 2013（12）

[2]李卉，朱春香.制圖教學(xué)中的溝通藝術(shù)[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（01）