賀超

摘 要：新時代的背景下，要求教師要更加注重學(xué)生的全面教育，這就需要教師構(gòu)建合適的教學(xué)情境，拓寬教學(xué)范圍，開展豐富的實踐活動，使得學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，只有在生活化的教學(xué)下，學(xué)生對于科學(xué)才能有更加真實的體驗，才會掌握更加透徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；課堂生活化

要使學(xué)生在科學(xué)課堂上主動地建構(gòu)知識，情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此情境要是學(xué)生自己熟悉和喜歡的。只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境才能讓學(xué)生有探索新知的興趣和動為，這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，具體實施從五個方面分別闡述。

1 在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境“生活化”是生活化教學(xué)的關(guān)鍵步驟，具有十分重要的地位。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂環(huán)境過于強調(diào)了傳授知識的功能，忽視了親近生活的樂學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極影響。而生活化教學(xué)正是針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提出構(gòu)建生活化的科學(xué)教學(xué)情境，這能夠拉近學(xué)生和科學(xué)知識的認知距離，從而使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)、交流思想、表達感情。例如，《食品包裝上的信息》一節(jié)的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋，并在課前對小組間擁有的包裝袋進行合理的調(diào)配和補充，以確保每個小組都有不同類型的包裝袋。

在這節(jié)科學(xué)課中，材料都是他們熟悉的，只是以前沒有專門對它們進行研究。這樣的一種生活化的科學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識之前有了切身的生活體驗，拉近了學(xué)生對這堂課探究科學(xué)問題的距離，于是，在具體探究食品包裝袋上的信息所蘊含的科學(xué)知識時，學(xué)生就會感到更真實，更迫切，更得心應(yīng)手；同時，也讓學(xué)生認識到，生活中本來就蘊藏著豐富的科學(xué)知識，激發(fā)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。因此，構(gòu)建生活化的科學(xué)教學(xué)情境，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生從生活化情境中進行體驗，從體驗中促進理解科學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一種積極的科學(xué)教學(xué)氛圍，對接下來的教學(xué)過程有著事半功倍的效果。生活化的情景設(shè)計有較強的趣味性和真實性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著對生活問題的疑惑，主動進入課堂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中伴隨著思考，提高了學(xué)習(xí)效率。

2 在新知講授中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

經(jīng)常聽到老師對學(xué)生講耍抓住課堂45分鐘，其實就是要求學(xué)生在老師講授新知的時間內(nèi)能夠集中注意力?？茖W(xué)教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以跨越時空，在課堂上生動靈活地演示各種生活場景，并能根據(jù)教師的設(shè)計，和課堂教學(xué)目標(biāo)有極好的整合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是動態(tài)圖形的演示，能夠在有限的課堂教學(xué)實踐內(nèi)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有一個相對完整的認識過程，能有效提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)三年級下學(xué)期中的《把液體倒進水里去》一節(jié)內(nèi)容時，作為教師就可以將其設(shè)計為一個魔術(shù)的形式，拿出兩個裝有100毫升透明液體的量杯，然后倒在一起，讓學(xué)生觀察體積，一個大家非常熟悉的生活動作，變成了一個魔術(shù)，顛覆了他們腦海中“1+1=2”的認識。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來，這樣的情景設(shè)計讓他們消除了對學(xué)習(xí)的排斥心理，讓他們覺得在生活中也能學(xué)習(xí)到知識和技能。用生活場景來導(dǎo)入新課，很容易將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生感到熟悉，又帶出疑問，從而進入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生會很容易進入教者的教學(xué)設(shè)計中。

3 在知識鞏固中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在鞏固練習(xí)的教學(xué)過程中，為了檢驗前一階段學(xué)生對知識的理解掌握情況同樣需要調(diào)動學(xué)生的積極性加強學(xué)生的自信心，因此知識鞏固階段也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免題海戰(zhàn)術(shù)，聯(lián)系生活。知識鞏固階段生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮教學(xué)重難點的要求，重在強化學(xué)生對知識點的鞏固運用，提高科學(xué)應(yīng)用能力。

近些年來，隨著新課改進程的不斷推進，有教育界人士不斷地提出要勇于打破課堂教學(xué)的時空束縛，這樣不僅能夠提升課堂的教學(xué)效果，而且也能充分反映培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自我獲取知識和信息的渠道。

要學(xué)會讓學(xué)生走出教室、走出課堂，在生活實際中去彌補自身社會生活經(jīng)驗不足的問題。要學(xué)會趁著學(xué)生對課上所學(xué)習(xí)的知識還清醒時安排學(xué)生進行鞏固、夯實，主要目的就是及時地對所學(xué)內(nèi)容進行動手實踐、理論記憶等，并教會學(xué)生將科學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識遷移到具體生活實際場景中。

例如，在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)完“樂音和噪音”一課后便引起了全班學(xué)生的廣泛大討論，教師可以適當(dāng)?shù)匕才糯蠹依谜n余時間，走到校內(nèi)廣場、操場和食堂等人流量較大的地方，自己辨別不同的聲音，給這些聲音歸類，下次課的時候再組織學(xué)生討論分類情況。課后作業(yè)彈性很大，但是卻能切實地體現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。組織課堂教學(xué)是學(xué)生探究真理、討論真理的主要途徑，但并非唯一途徑。要改變以往那種只注重學(xué)生理論知識和考試技巧的單一考核方式，變?yōu)槿娴?、細致的實踐測試。生活化的課后作業(yè)不僅能夠鞏固和拓展學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高思維能力。作為一線教育工作者，要能夠切實關(guān)注學(xué)生的進步，不斷創(chuàng)新教學(xué)途徑和手段，以增強和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

4 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

新課程強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中合作學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、探巧能為中發(fā)揮重要的作用，合作學(xué)習(xí)的方式可實現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)勢互補最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)集體榮譽感和集體的凝聚力，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生參與課堂活動的積極性提高課堂效率。如在教學(xué)設(shè)計中，教師可嘗試通過分組合作探究性學(xué)習(xí)的形式，教師從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生在真實的生活情境中通過小組合作的形式對身邊熟悉的物體進行觀察、實驗和感悟，符合學(xué)生的認知特點，學(xué)會了課本上的科學(xué)知識也在和同學(xué)的合作交流中學(xué)會了解決問題的辦法、養(yǎng)成了動手實踐的能力。

5 在課后教學(xué)評價中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)評價要求把科學(xué)聯(lián)系生活的能力作為評價學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，它是生活化科學(xué)教學(xué)的客觀要求，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效體現(xiàn)，也是生活化教學(xué)的整體流程必不可少的有機組成部分。同時，生活化科學(xué)教學(xué)也要求教師在教學(xué)過程中能夠積極地與學(xué)生進行互動，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行反饋，有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動關(guān)系到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要非常重視課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，生活化的教學(xué)活動就是要貼近生活，力求再現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與探索研究，課堂教學(xué)活動要給學(xué)生提供動手動腦、合作交流的機會。課堂是小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師對課堂活動的設(shè)計能力直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)思維能力和科學(xué)應(yīng)用能為的培養(yǎng)，教師不僅要重視教學(xué)活動的生活化教學(xué)，而且要在教學(xué)活動實踐中更好的貫徹生活化教學(xué)的耍求，引導(dǎo)學(xué)生“做科學(xué)”，經(jīng)歷體驗知識的形成過程。

參考文獻

[1]周保祥.《讓科學(xué)與生活比翼齊飛——談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)》[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011.08