趙麗艷

摘要：素質教育相對于應試教育，課時數(shù)和學生埋頭題海的時間大大減少，在這樣的教學形勢之下，我們唯有努力提高教學效率。加強物理課前準備，是更好地提高課堂教學效率的一個重要手段，是實現(xiàn)高效課堂的基礎保證。

關鍵詞：課前準備；教學效率；素質教育

正文：在提倡素質教育的今天，向課堂要效益，是我們提高教學質量的一個關鍵，那如何提高物理課的效益，的確值得我們深思。在多年教學中，經(jīng)常聽到老師們說哪個難點費時間、哪個實驗未完成，這樣課堂內(nèi)容完不成，課下作業(yè)布置起來就有些困難，因此如何在這45分鐘內(nèi)把知識學完學透，是我們需要考慮的問題。加強物理課前準備，是更好地提高課堂教學效率的一個重要手段，是實現(xiàn)高效課堂的基礎保證。如何加強課前準備來達到提高課堂教學效率的目的呢？我認為可以從以下幾方面著手：

1.加強課前對信息的搜集

現(xiàn)在的社會是信息的社會，具有豐富的信息資源，對于未知的知識，除了課堂學習外，另外一個重要途徑就是課外調(diào)查。收集信息對于我們認識問題、理解問題、明確問題是十分重要的，認識問題、理解問題、明確問題是解決問題的條件和前提。教學中加強學生對各種物理資料的積累，充分利用好各種信息資源，培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)據(jù)信息的能力，是適應學生終身學習的需要。如《電能》一章提前一周布置任務：讓學生從自己周圍觀察電能表的種類、銘牌、轉盤、轉盤轉動的快慢，調(diào)查電能表盤上的數(shù)字的含義、電能消耗如何測量，電能是如何收費的，哪些地方用電不合理等等；在電路設計教學中，讓學生提前觀察家中的各種小家電：如手電筒的構造，觀察電冰箱內(nèi)壓縮機、電燈的工作情況，上網(wǎng)搜集電飯鍋的高低檔的工作原理，等到講到這些內(nèi)容時，學生將搜集到的信息加以展示，這樣，學生通過自主學習掌握到了一部分知識，上課時教師再組織進行相關講解、總結、點評，將學生自學到的知識進行優(yōu)化和提升，從而在課堂上可降低教學的難度，有足夠的時間處理學生在課前遇到的學習難點，使課堂學習得以升華。

2.加強課前對實驗的探索

在教學過程中，要給學生創(chuàng)設更多的探索學習的機會，學生實驗是學生親身去探究和體驗的過程，通過實驗可培養(yǎng)學生多方面的能力。但在實際操作中，由于學生能力不同，在有限的上課時間內(nèi)，學生完成的程度、效果及積極參與度并不相同，這樣給教師的實際教學帶來很大的困難。有些實驗如果提前將器材發(fā)給學生，并安排好專人管理器材，實驗操作上讓每個學生積極參與，充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。如《串聯(lián)和并聯(lián)》，課前兩三天分小組給學生提供器材：小燈泡2～3只、開關2～3個、電池2節(jié)、導線若干，布置任務：用提供的器材使小燈泡能發(fā)光，你能設計哪些方案？課下學生采用小組合作探究學習方式，按照自己的想法來設計實驗方案，選用實驗器材，互相啟發(fā)、共同提高，真正體現(xiàn)教學的主體精神。上課時由學生根據(jù)本組的設計方案畫出電路圖，師生將電路圖歸納分類，分析找出電路特點，從而理解串聯(lián)和并聯(lián)的概念。這樣，可以給學生足夠的討論思考和動手的時間，既提高了學生的學習興趣，節(jié)約了時間，而且更全面的提高實驗和觀察能力，并且因為時間足夠，反復實驗本身就是對學生科學意志和毅力的一種磨練。最重要一點是無論優(yōu)生還是后進生，都會直接參與到學習的環(huán)節(jié)中來，每個學生都會利用已知知識展示自我，培養(yǎng)自信。不僅豐富了學生間的交往，同時也讓學生在積極地互動中認識到團結、合作的重要性，這即有利于培養(yǎng)學生的實驗技能，又增強學生思維的獨創(chuàng)性，為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.加強課前從自身體驗的知識獲取

初中生邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，思考問題大多數(shù)以事物的具體形象為思維支柱，從生活中獲取的經(jīng)驗，學生感受比較深，在物理學習中學生的親身體驗可以起到事半功倍的效果。根據(jù)學生的這種心理特點，學習過程中，如果用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅有助于知識的理解，更是促進學生成長的需要。因此，教學過程中要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，把物理知識與生活緊密聯(lián)系起來，引導學生不斷深人觀察和體驗身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學知識解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結出物理規(guī)律。如學習慣性時，提前讓全班同學乘坐公共汽車，讓司機突然啟動和突然剎車，學生體會身體有何感受；學習滑輪的省力情況時，課前在教室里組裝大滑輪組，組織學生按不同的組裝方式拔河比賽，學生親自體驗這些情況下不同的結果；又如在研究摩擦力時，摩擦力阻礙物體的相對運動這一點很好理解，但對于摩擦力有時是動力這一點很多學生理解不了，為了突破這一難點，教師可在課前帶領學生爬旗桿：旗桿旁分別提供滑石粉和鎂粉，讓一部分學生在手掌上抹上鎂粉爬旗桿，再讓另一部分學生手掌上抹滑石粉爬旗桿，通過爬桿效果對比，學生很容易就領會了摩擦力不僅可阻礙物體運動，有時也可以成為物體運動的動力。學習上課時同學們結合自己的感受一起分析討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，從而很容易就理解了這一難點。通過這種自身體驗，能幫助學生更好地將知識和情感聯(lián)系起來，加深學生對所學知識的理解，使學生達到從感性思維到抽象思維的轉化，領悟物理知識。把學生的親身體驗與物理知識緊密相連，會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。擴展了思路，活躍了思維，也讓學生體會到學習物理要理論聯(lián)系實際，提高了能力，這樣經(jīng)過由感性到理性，又到感性，實現(xiàn)一次質的飛躍。

總之，物理知識與日常生活、社會緊密相連，教師要通過多種手段、多種形式讓學生多接觸社會和生活；創(chuàng)設各種條件，給學生更多的探索機會。這樣，經(jīng)過充分的課前準備，學生自主努力獲得的成功能夠促使學生產(chǎn)生成就感，激勵學生的后續(xù)學習，促使學生以更飽滿熱情投入到學習當中去，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。

參考文獻：

[1] 《素質教育觀念學習提要》

[2] 《中學物理教學參考》