羅艷

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，絲毫不考慮學(xué)生是否樂于接受，是否真的理解，枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的授課方式，極大的打擊了學(xué)生的自學(xué)信心，降低了課堂的教學(xué)效率。如何改善上述弊端現(xiàn)狀，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，給予他們充足時間去思考、去分析、去探究，促使其階段性學(xué)習(xí)任務(wù)得以圓滿完成，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是教師們值得深思的首要問題。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高論述幾點(diǎn)新的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；方法策略；研究；思考

引言：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于，教師堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)效果。并從不同角度、不同層面出發(fā)，傳道授業(yè)解惑的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，精心創(chuàng)設(shè)有效情境，滿足學(xué)生不同需求。這樣，能使學(xué)生真正的學(xué)好語文，真正的愛上學(xué)習(xí)，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)活動充滿期待，方便教師高效實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生主動參與課堂互動的動力源泉，我們教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生興趣的激發(fā)為前提。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣前，教師要努力提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，遵循著學(xué)生自然的成長規(guī)律，節(jié)選教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維。小學(xué)生對于新鮮事物總是充滿好奇心，教師不妨根據(jù)學(xué)生的個人愛好，做好各個方面的導(dǎo)入工作，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多樣教學(xué)手段，便抽象知識“形象化”，理論內(nèi)容“直觀化”，學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的雙向發(fā)展[1]。例如，教學(xué)《草原》一文時，老師可以引入詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！眮碜寣W(xué)生感受草原的自然之美。同時借助多媒體設(shè)備播放《美麗的草原我的家》歌曲，提問學(xué)生：“你對草原最深的印象是什么？”帶著疑問，引入課文，充分活躍著學(xué)生的想象力。這樣，直觀、形象的學(xué)習(xí)知識，更符合學(xué)生個性化的發(fā)展需求，也有利于語文教學(xué)實(shí)效性的快速提升。

二、多給學(xué)生質(zhì)疑機(jī)會

（一）鼓勵質(zhì)疑

一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要多給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生深思，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如新課之前，讓學(xué)生談預(yù)習(xí)中遇到的疑難及自己的初步感受；在課堂中多問：“誰還有不明白的地方？”“誰還有不同的見解？”對于提出問題多而有價(jià)值的同學(xué)，要及時給予表揚(yáng)與鼓勵。

（二）善于表達(dá)

教師在課堂教學(xué)中要靈活地運(yùn)用多種方式，激勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，擁有獨(dú)特的見解[2]。例如，教學(xué)《孔子拜師》一文時，可采用“一題多答”，要求學(xué)生講講自己是采用哪種方法知道“誨人不倦”“溫故而知新”的含義。結(jié)果有的同學(xué)說，通過查字典知道；有的說，通過理解上下文知道；還有的說，爸爸媽媽每天都會這么教育自己。……同學(xué)們各抒己見，既領(lǐng)會了詞的意思，又充滿了學(xué)的情趣。

（三）獨(dú)立思考

多給學(xué)生思考的機(jī)會，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。讀書感悟是學(xué)生自己的語言實(shí)踐活動，因此激勵學(xué)生的進(jìn)取心和自信心就顯得十分重要，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，當(dāng)被喊起的學(xué)生一時答不上問題時，我總是先對其他舉手的學(xué)生說：“大家先不要著急，把發(fā)言的機(jī)會留給這位同學(xué)好嗎？我想他一定能回答得出來！”這么一來，老師的信任極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的探究心理和讀書熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛總是非?；钴S。

三、教師積極評價(jià)鼓勵

教師積極的評價(jià)和鼓勵是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。正面的表揚(yáng)和肯定，再加上側(cè)面的矯正，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生的評價(jià)可以有多種不同的方式，可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，還可以是自我評價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對待別人對自己的評價(jià)，并且合理吸收其中的精華，讓學(xué)生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵學(xué)生提出新思路、新方法，允許他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，努力保護(hù)學(xué)生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學(xué)習(xí)、關(guān)鍵詞句的分析等，教師都可以讓學(xué)生先進(jìn)行互評，讓學(xué)生之間的相互評價(jià)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)

人常說“貪多嚼不爛”，如果教學(xué)中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也難于解決[3]。所以從一篇課文的內(nèi)容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點(diǎn)的，應(yīng)篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來的時間進(jìn)行深、廣、活、透的訓(xùn)練。教師上課前對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)行精心加工處理，要精心預(yù)設(shè)，知識結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上講解要精練，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學(xué)信息論的觀點(diǎn)，要把教學(xué)內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再圍繞這一點(diǎn)展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學(xué)生能充分接受本質(zhì)性的知識信息，從而提高單位時間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。例如，語文教材中《貓》這篇課文，文字并不深奧難懂，教師就不應(yīng)該把大量的時間花在理解詞句上，而應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫作上，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)貓的“古怪”、“淘氣”、“可愛”習(xí)性后，指定學(xué)生要能夠說出自己所喜愛的一種動物的特點(diǎn)及可愛之處。這樣，既節(jié)省了課堂時間，又抓住重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，為習(xí)作打好了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施比較多，而我們需要在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思以及創(chuàng)新，進(jìn)而深入實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提升，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該通過自己觀察，找到屬于自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳龍.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（9）：76-77.

[2]韓書志.小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的對策探索[J].中華少年，2015（26）：47-48.

[3]張一浩.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方法摭談[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（9）：212-213.