張英

摘要：在新課程的背景下，小學(xué)教育越來越注重提高學(xué)生的知識運用能力和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和想象力的重要課程，與人們的生活息息相關(guān)，一直以來被視為是學(xué)生重點學(xué)習(xí)科目。然而現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，課堂互動程度不高，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)互動化教學(xué)模式的實效性展開分析研究。

關(guān)鍵詞：課堂互動；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實效性；措施

小學(xué)教育正是學(xué)生扎實基礎(chǔ)學(xué)科知識以及形成有效學(xué)習(xí)方法的重要階段，同時也能指導(dǎo)學(xué)生正確價值觀、人生觀、是非觀的初步形成。傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)已經(jīng)滿足不了新課改的要求，達(dá)不到鍛煉學(xué)生綜合能力的效果。因此，在新課改逐步推行的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，充分的創(chuàng)新多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，加大師生之間的互動，改善課堂氛圍，增進(jìn)師生、生生溝通，通過改變教學(xué)方法不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和作業(yè)水平。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境，提高課堂效率

小學(xué)生總是缺乏自制力，但卻有著很強的好奇心，需要教師改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式，探索不同的教學(xué)方式，充分抓住小學(xué)生的心理，完善互動化教學(xué)。互動化的教學(xué)需要教師善于突破傳統(tǒng)的邊框，創(chuàng)設(shè)互動化的情境，讓學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》教學(xué)時，我們可以利用分食物這一素材。教師先設(shè)計一個情境，比如在中秋節(jié)的夜晚，媽媽和孩子們在屋外賞月，媽媽拿出了三個月餅分給她的三個孩子吃（小明、小紅、小剛）。媽媽先拿出一個月餅，分成兩塊，分給了小明一塊。但是小紅說：“媽媽，一塊不夠，我要兩塊?！庇谑牵瑡寢寣⒌诙€月餅分成了四塊，分給小紅兩塊。但是小剛又說：“媽媽，我要三塊?！庇谑?，媽媽將第三個月餅分成了六塊，給了小剛?cè)龎K，三個孩子都特別滿足地吃了起來。所以，那個孩子分的最多呢？同學(xué)們都激烈地討論起來，各自發(fā)表自己的看法，但是都沒有統(tǒng)一的結(jié)果。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圓形紙片來代替月餅進(jìn)行實踐，然后可以清楚地得出結(jié)果：三個孩子一樣多。接著，教師在引入教學(xué)的主題：分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能為學(xué)生解決實際問題提供幫助。

二、加強課堂游戲互動教學(xué)

師生之間的游戲互動在構(gòu)建高效的互動化課堂教學(xué)之中，具有十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識到游戲具有互動化的特點，可以通過一些團(tuán)體的活動來加強師生之間的互動交流，逐步消除教師在學(xué)生心中高高在上的形象，從而獲得游戲的樂趣。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的游戲自主權(quán)，使得學(xué)生能夠充分地參與到游戲之中，在游戲的過程當(dāng)中老師也應(yīng)當(dāng)積極地營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠保持輕松的心情。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組通過小組合作的方式來記錄班級的學(xué)生不同年齡身高的數(shù)量。在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的群體之中，及時的幫助學(xué)生，并且將這些小組最終準(zhǔn)確率最大的小組評選出來給予相應(yīng)的獎勵。通過將游戲和教學(xué)的有機(jī)組合，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的同時學(xué)會相互的幫助和互動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，明確統(tǒng)計知識應(yīng)當(dāng)如何的使用，真正的達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高數(shù)學(xué)課堂的互動性。

三、開展課堂合作互動教學(xué)

（一）合理策劃小組合作實施過程

要想有效開展合作互動課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合水平合理的進(jìn)行小組成員的分配，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的情境，并留出一定的時間進(jìn)行師生之間的討論和互動，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂教學(xué)以老師為主。教師可以在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情境引發(fā)學(xué)生之間的互動討論，并且可以鼓勵學(xué)生根據(jù)情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題驗證，學(xué)生通過小組合作互動開動思維，積極思考。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的重點是學(xué)生之間可以以小組為單位進(jìn)行討論和思考，所以教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的策劃與學(xué)習(xí)的具體流程，提前將問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

（二）健全評比機(jī)制

健全評比機(jī)制能夠有效地提高合作互動小組的凝聚力和競爭力，教師可以通過這種方式提高數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時，教師可以要求每組派出一名成員進(jìn)行小組間的比賽，教師可以通過實物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，而每位小組派出的成員觀察的時間都是有限的，通過代表解答問題來進(jìn)行競賽，這樣能夠推動學(xué)生的學(xué)互動積極性，使得每位同學(xué)了解到三視圖是如何得到的，學(xué)生們有了直觀的感受，才能夠更好的學(xué)習(xí)該章節(jié)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生也可以對發(fā)言較好的小組進(jìn)行獎勵，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的減分，在每組回答完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)對每組的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)欠缺的小組進(jìn)行指導(dǎo)，通過這種獎勵機(jī)制能夠提高學(xué)生課堂互動熱情。

（三）把握討論時機(jī)

在進(jìn)行小組合作互動時，教師應(yīng)當(dāng)正確的選擇小組討論的時機(jī)，通過學(xué)生建立小組討論數(shù)學(xué)問題來解決學(xué)生的疑問，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的方式來逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過互動討論學(xué)習(xí)開闊思維共同進(jìn)步，進(jìn)而不斷地提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生課堂互動的主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)互動化已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。對此，教師們要積極優(yōu)化教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，加強師生之間的互動教學(xué)。做到教學(xué)互動化，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)：

[1]李春慶.略論有效課堂互動提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性[J].中國校外教育，2018（12）：136-137.

[2]韓新珂，畢丹丹.基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動行為特征[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）：47-48.

[3]王彩云.教學(xué)生活化，課堂互動化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（27）：158-159.

[4]謝小慶.課堂在動態(tài)中推進(jìn) 思維在互動中生成——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“放”與“收”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）：48+26.