王萍 萬瓊

摘 要：許多非英語專業(yè)學生在大學英語聽說課程時，出現(xiàn)英語語音關(guān)難過的現(xiàn)象。針對這一困境，本文試圖通過在線課程進行英語語音教學探索，對教學設(shè)計模式進行探究。

關(guān)鍵詞：英語語音 語音教學 在線課程 教學設(shè)計

語言的三大基本要素是語音、語法和詞匯，其中語音是最基礎(chǔ)的部分，也是應(yīng)該是學習者最先掌握的。然而對于我校許多非英語專業(yè)的學生來說，語音卻是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)。主要的原因有三：一是由于非英語專業(yè)學生大部分英語語音基礎(chǔ)較差，在學習語音的過程中他們或是不敢開口，或是受到母語影響，錯誤較多；二是因為語言實驗室較大，限制了師生之間的交流互動，使學生很難直觀看清教師的示范，無法有效的進行模仿；第三，學時少，學生人數(shù)多，基礎(chǔ)差距較大，傳統(tǒng)的課堂上教師很難在有限的時間內(nèi)幫助所有的學生進行語音矯正。

課堂設(shè)計：

一、在線課程

在線課程中，教師通過視頻集合PPT的方式，將集中雙元音的發(fā)音方式、特點進行示范和講解。在這個過程中，可以將學生的不良發(fā)音習慣進行歸納和糾正。同時，增加了音形對應(yīng)的內(nèi)容，讓學生對所聽到的單詞能很快拼寫出來。

英語一共有20個元音，其中雙元音有8個。其中有三個雙元音別以/?/ /e/ /?/開頭，以中元音/?/結(jié)尾，它們的特點是：兩個元音的發(fā)音都比較清晰，我們將其稱之為集中雙元音。

我們在發(fā)/??/這個音的時候，先發(fā)/?/音，然后很快從短音/?/向/?/滑動，最終口型向/?/靠近，中間不需要停頓。大家注意不要把/?/發(fā)成漢語中的“衣”，也不要把/?/發(fā)成漢語中的“阿”。決定元音發(fā)音是否標準、規(guī)范的兩個重要因素一個是舌位，一個是口型。舌尖抵下齒，前舌部略抬起，雙唇扁平。發(fā)音過程中舌位逐漸降低，牙床從半合到半開。過度要自然，不能生硬的將這個音發(fā)為/?//?/。同時注意，這個音發(fā)音時重音要落在/?/上，再向/?/滑動，口型要控制，不要張得太大。例如dear這個單詞，如果口張?zhí)?，就會發(fā)成dare。還有的同學發(fā)音時只關(guān)注口型，忽視了舌位，他們會把here發(fā)成her， 這些都是不可取的。練習正確的發(fā)音舌位和口型一定能讓大家更好的掌握雙元音/??/的發(fā)音要領(lǐng)。我們學習過哪些單詞當中有/??/這個音呢？ear /??/， clear /cl??/， cheer /t???/， sneer /sn??/， beer /b??/， here /h??/， atmosphere /'?tm?sf??/等等。那么，我們能夠看出發(fā)/??/這個音的字母組合的規(guī)律。和雙元音/??/相對應(yīng)的常見元音字母組合是ear， eer， ere。字母組合ea有的時候也會發(fā)/??/的音，例如：idea /ai'd??/， area /'e?r??/， really /'r??li/。也就是說，字母組合ea除了常見的發(fā)音/?：/， /e/和/e?/以外，還可以發(fā)/??/的音。

學生需要用15分鐘的時間學習在線課程，不斷進行模仿、糾正和聽辨，如果有困難，可以回看課程，再次學習或者是鞏固學習內(nèi)容。在線課程讓學生更好的掌握了發(fā)音的要領(lǐng)，更利于學生的模仿與糾音，也尊重了每個學生的個體差異。

二、課堂教學

進入傳統(tǒng)課堂教學模式后，學生的語音練習包括兩個部分，教師的講授和小組活動。

1. 聽音頻模仿并跟讀句子。

找出一些含有集中雙元音單詞的句子，學生通過聽音頻的方式，進行模仿。

Can you hear？

Something is wrong with my ears.

Im going to eat the sweet juicy pears.

Im afraid of the bears on the stairs.

Theres a will， theres a way.

Theyre foreign tourists.

Do you like my jewel？

Oh， my！ What a beautiful jewel！

在模仿跟讀的過程中，教師可以補充語調(diào)的相關(guān)內(nèi)容，一般疑問句、陳述句、感嘆句的語調(diào)。例如最后一個句子：感嘆句表達的是說話者的情緒，從這個句子中，大家可以聽出什么情緒呢？這個感嘆句表示激動、興奮。而這種情緒很多時候會使用降調(diào)。但是語調(diào)不是固定不變的，在不同上下文中，說話人受不同情緒的支配，可以讀成不同的語調(diào)。

2. 長句朗讀

首先將句子按照其意思和結(jié)構(gòu)分成小段——這樣的小段叫做意群。例如下面兩個句子按意群來分是這樣的：

1） By the time he arrived/ he was completely exhausted.

2） When I leave Beijing/ I will leave/ with very fond memories/ of the city and it's people/ and with an increased knowledge of China.

按意群劃分的目的是：當我們遇到長句子時，很難一口氣說下來。這個時候可以在意群和意群之間加一個很短的停頓（換氣）。正確的停頓應(yīng)該在意群和意群之間。同一個意群內(nèi)不應(yīng)停頓。意群之間的停頓可以根據(jù)個人的需要來進行。

因此，我們可以在句子中間選擇任何一個你認為重要的重讀音節(jié)，將嗓音提高，好像又開始了一個從高到低的遞降過程。那么，我們就會有兩個及以上的從高到低的語調(diào)組，這樣聽起來會比較生動。例如：

I'm sorry I couldn't quite make out what you were saying.

如果一直按降調(diào)讀下去會比較單調(diào)，我們將其中一個音節(jié)quite升高，這個句子就會比較好聽。

按照相同的方法，讓學生根據(jù)以上規(guī)則，進行長句朗讀練習并進行糾正、點評。

參考文獻

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