張珊珊

摘要：本文通過(guò)社會(huì)燃燒理論來(lái)探討未來(lái)我國(guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中有可能因在線課程MOOC的成熟而引發(fā)的危機(jī)。為了避免這一潛在的危機(jī)的發(fā)生，未來(lái)傳統(tǒng)的線下高等教育應(yīng)該樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，充分利用在線教育的優(yōu)勢(shì)，并做出一系列的相應(yīng)的改革措施來(lái)提高高校的教育質(zhì)量，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)。

關(guān)鍵詞：在線課程；危機(jī)；社會(huì)燃燒理論

高校危機(jī)是指忽然爆發(fā)在高校內(nèi)或高校人員之中的事件，事前毫無(wú)征兆，且這次突發(fā)性事件可能?chē)?yán)重威脅到高校的正常教學(xué)秩序或產(chǎn)生其他不良后果，因此需要高校管理人員立即做出相應(yīng)的決策的緊要關(guān)頭。[1]在線課程MOOC是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程，免費(fèi)開(kāi)放優(yōu)質(zhì)教育資源的理念，具有免費(fèi)開(kāi)放性和大規(guī)模性的特點(diǎn)利于實(shí)現(xiàn)更廣泛的教育公平。據(jù)朱文元院士社會(huì)燃燒理論，高等教育成本的不斷提升以及高等教育質(zhì)量的下降就好比社會(huì)燃燒理論中的燃燒材料，助燃劑是MOOC對(duì)于傳統(tǒng)的線下課堂的眾多優(yōu)勢(shì)。為了避免危機(jī)的發(fā)生，高等教育應(yīng)該從燃燒的最基本條件燃燒材料出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的高等教育做出相應(yīng)的改革來(lái)提高高校的教育質(zhì)量。

一、燃燒材料

根據(jù)社會(huì)燃燒理論，我國(guó)高等教育成本的不斷提升以及與之相反的高等教育質(zhì)量的下降和投資收益率的反差現(xiàn)象將會(huì)是未來(lái)高等教育產(chǎn)生危機(jī)的燃燒材料。隨著年份的推移我國(guó)高等教育個(gè)人學(xué)雜費(fèi)的支出日益提高，年增長(zhǎng)率也在逐年上升但與不斷提升的高等教育成本相比，當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)壓力日益上升，因教致貧的現(xiàn)象普遍受到人們的關(guān)注。因此在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，在線課堂MOOC因其低成本、高質(zhì)量的特征將會(huì)對(duì)現(xiàn)有的線下高等教育構(gòu)成威脅。

二、助燃劑：在線課程MOOC的優(yōu)勢(shì)

（一）免費(fèi)開(kāi)放

在線課程MOOC是面向所有人的網(wǎng)絡(luò)課程。任何人都可以上網(wǎng)免費(fèi)下載和學(xué)習(xí)。MOOC為以前因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等原因而無(wú)法接受高等教育的學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)的途徑，從而達(dá)到提高自己的目的。

（二）移動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生只能被動(dòng)地按著學(xué)校安排的課程進(jìn)度接受教師提煉的知識(shí)點(diǎn)，而在在線課程MOOC中，學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)行非線性學(xué)習(xí)。因此，在線課程MOOC具有很大的便捷性。

（三）高質(zhì)量的課程

MOOC的最大特點(diǎn)就在于其一堂課程內(nèi)容配備的完整性。更好的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，可以增加教師與學(xué)生的情感交流，拉近相互之間的距離，有利于提高教學(xué)效果。

三、點(diǎn)火溫度

由于危機(jī)的最大特點(diǎn)是其不可預(yù)測(cè)性和不確定性，所以未來(lái)危機(jī)發(fā)生的引爆點(diǎn)難以預(yù)測(cè)。因此高等教育的危機(jī)可能因?yàn)槿魏我患此婆既坏耐话l(fā)事件所引起。危機(jī)將會(huì)與以下兩個(gè)社會(huì)背景有關(guān)。

（一）科技的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)方式的變化

未來(lái)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟使得在線課程MOOC的制作成本大大降低，這將促進(jìn)MOOC課程設(shè)置內(nèi)容不斷發(fā)展與完善。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，學(xué)生將會(huì)有更多的選擇范圍。未來(lái)通過(guò)在線課程MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是再正常不過(guò)的學(xué)習(xí)手段。[7]因此，未來(lái)的學(xué)生也許會(huì)更傾向于在線課堂MOOC的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多得通過(guò)在線課堂MOOC來(lái)進(jìn)行時(shí)，傳統(tǒng)的線下的高等教育模式將不再具有競(jìng)爭(zhēng)力，高校生源危機(jī)將一觸即發(fā)。

（二）未來(lái)職業(yè)教育的需要

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和終身教育的大背景下，社會(huì)知識(shí)總存量將不斷激增、知識(shí)更新周期時(shí)間也將大大地縮短。因此，未來(lái)高等教育發(fā)展過(guò)程中在線課堂MOOC或許因其可移動(dòng)、易獲得性等優(yōu)勢(shì)而成為職業(yè)教育、終身學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。在線課程使得學(xué)生能夠自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。這將會(huì)對(duì)現(xiàn)有的高等教育所開(kāi)展的成人教育、繼續(xù)教育、各種職業(yè)培訓(xùn)班等造成巨大的沖擊。

四、未來(lái)高校如何應(yīng)對(duì)危機(jī)

針對(duì)迅速崛起以及在快速發(fā)展的在線課堂MOOC，高校應(yīng)該深入分析把握其將會(huì)給未來(lái)的高等教育發(fā)展所構(gòu)成的威脅?，F(xiàn)有的高校應(yīng)該充分利用在線課程MOOC的優(yōu)勢(shì)，并積極做出相應(yīng)的適應(yīng)性的改革舉措來(lái)提高高校的教學(xué)質(zhì)量，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)。

（一）發(fā)揮實(shí)體校園文化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在實(shí)體的高效的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的是全方面的發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)體育課的鍛煉活動(dòng)來(lái)得到強(qiáng)健的身體與意志的磨練；通過(guò)與同學(xué)的交流來(lái)學(xué)會(huì)社會(huì)交往和培養(yǎng)個(gè)人的道德品質(zhì)。所以未來(lái)的高等教育應(yīng)該注重建設(shè)高校校園文化，通過(guò)自身獨(dú)有的小社會(huì)的校園氛圍來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（二）高校自身開(kāi)發(fā)在線課程，促進(jìn)教師角色的多樣性

現(xiàn)有的高等教育應(yīng)該鼓勵(lì)高校教師把自己的課程制作成在線課程，分享給全世界的學(xué)生，同時(shí)接受公眾的檢測(cè)。未來(lái)高等教育的發(fā)展應(yīng)該將在線課堂的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的教師答疑有機(jī)結(jié)合。教師將由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中解惑者。教師只是負(fù)責(zé)幫助學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，同時(shí)當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，及時(shí)提供幫助。

（三）調(diào)整課程比例，探索新的課程模式

未來(lái)高校可以適當(dāng)減少一些理論課的講授，更多得致力于提高在線教育所不能夠取代的實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量。未來(lái)的在線課堂也許能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于一些“非核心”的課程的學(xué)習(xí)興趣。未來(lái)的高效應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的講授，發(fā)揮線下高等教育中實(shí)體課程的優(yōu)勢(shì)。

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