孫言

【摘要】掌握好英語語音對(duì)于提高英語綜合能力有著極大的促進(jìn)作用，但目前的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)語音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏重視。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，分析和思考大學(xué)英語語音教學(xué)的功能、現(xiàn)狀，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 語音教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中將該語言的基本技能分為聽、說、讀、寫、譯五大主要模塊，而語音作為與聽、說這兩項(xiàng)技能密切聯(lián)系的基礎(chǔ)要素，理應(yīng)得到更多的關(guān)注和研究。筆者旨在對(duì)獨(dú)立院校目前的大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀做出初步分析，并思考加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)教學(xué)對(duì)提升大學(xué)英語整體教學(xué)水平的意義和實(shí)際有效性。

一、英語語音教學(xué)的功能及意義

第一，語音是口語綜合能力的重要組成部分。優(yōu)秀的英語口語能力包括用英語準(zhǔn)確流利地表達(dá)思想、用恰當(dāng)、得體的語言去體現(xiàn)不同的交際功能，而準(zhǔn)確的語音語調(diào)為實(shí)現(xiàn)口語交流的功能性及準(zhǔn)確性保駕護(hù)航。

第二，語音學(xué)習(xí)是詞匯學(xué)習(xí)的重要保障。除視覺記憶之外，聽覺記憶也是重要的詞匯學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀的語音不僅能提高詞匯記憶的準(zhǔn)確度，更能提升效率，使得詞匯學(xué)習(xí)如虎添翼、錦上添花。

第三，語音學(xué)習(xí)有助于語法及閱讀能力的提升。文字是語音的書面呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者掌握好文字的語音信息，有助于其學(xué)習(xí)更規(guī)范的語法規(guī)則，更加深入地理解閱讀文本資料并形成流暢閱讀能力。

第四，語音水平的高低對(duì)于聽力理解有著深遠(yuǎn)的影響。在二語習(xí)得中，作為信息輸入的第一道關(guān)卡，聽力是以“聽懂”為第一要求的。如果發(fā)音含糊不清，節(jié)奏、連讀、語調(diào)存在缺陷，會(huì)人為地增加聽者理解信息的難度，從而弱化語言交際的實(shí)際功能和目的。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)對(duì)象的特殊性。獨(dú)立學(xué)院是2003年經(jīng)教育部規(guī)范后的公有民辦學(xué)院，其生源、培養(yǎng)目標(biāo)都和普通公辦高校有所不同，其各專業(yè)平均錄取分?jǐn)?shù)線較公辦院校更低。在英語語音這方面，受到英語啟蒙、生源地、地方口音等各種因素的影響，該層次學(xué)生更是明顯呈現(xiàn)出“啞巴英語”的特點(diǎn)，即在音標(biāo)、音節(jié)、強(qiáng)弱讀、連讀及節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識(shí)方面存在著諸多問題，從而影響了其英語全面能力、特別是英語口語能力的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。2015年出爐的《大學(xué)英語教學(xué)指南

意見征集稿》指明大學(xué)英語教學(xué)形式越來越趨向于靈活性和實(shí)用性，教學(xué)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)工具性和人文性。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分獨(dú)立學(xué)院還是以全國(guó)大學(xué)英語四/六級(jí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，教學(xué)的重點(diǎn)難免偏向于強(qiáng)調(diào)語法的扎實(shí)、詞匯量的擴(kuò)充或結(jié)題技巧，涉及到語音的環(huán)節(jié)沿用的還是原始性的模仿學(xué)習(xí)。在無教師指導(dǎo)或錄音示范的情況下，學(xué)生只能憑借稀薄模糊的記憶來摸索、猜測(cè)單詞和句子的發(fā)音，阻礙了其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

3.學(xué)時(shí)及課程安排。由于課程性質(zhì)的特殊性，大學(xué)英語將英語的所有技能糅合在一門課程當(dāng)中。隨著近些年來高校擴(kuò)招，教師和教學(xué)資源趨于短缺，越來越多的高校通過減課時(shí)的方式來實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，輔以多媒體技術(shù)加以鞏固，保障最佳教學(xué)質(zhì)量。在面對(duì)面授課時(shí)間萎縮的情況下，大學(xué)英語教師更加難以拿出時(shí)間來專門訓(xùn)練語音。

4.凸顯的問題。英語語音對(duì)于語言能力的全面提高十分關(guān)鍵，但目前卻是大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，許多高校和教師在認(rèn)知上輕視它，在教學(xué)中主動(dòng)或被動(dòng)地忽略它，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后又失去了“一考定終生”的壓力并開始了專業(yè)性學(xué)習(xí)，主觀上對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。他們?nèi)粼谥袑W(xué)階段未受過規(guī)范的語音訓(xùn)練，大學(xué)英語課又沒有提供系統(tǒng)性的語音訓(xùn)練，就會(huì)繼續(xù)“看的懂讀不出”的苦惱，很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入英語應(yīng)試學(xué)習(xí)的輪回。

三、幾點(diǎn)思考及建議

1.優(yōu)化大學(xué)英語語音教學(xué)體系。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，應(yīng)從深度和廣度上都建立起更適合非英語專業(yè)學(xué)生的英語語音教學(xué)體系。首先，挑選更適合該層次學(xué)生的英語教材；其次，在日常教學(xué)步驟中加強(qiáng)對(duì)語音教學(xué)的重視；此外可在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)專門語音訓(xùn)練；最后，將語音考查納入到大學(xué)英語的課程評(píng)測(cè)系統(tǒng)中，多維度多方位的促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力整體提高。

2.教師應(yīng)從多方面完善語音教學(xué)策略。在課時(shí)受到客觀因素限制的情況下，有效的教學(xué)策略能夠起到事半功倍的效果。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差，但個(gè)性鮮明、接受能力強(qiáng)、思維活躍。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)本著準(zhǔn)確性、交際性、針對(duì)性、一貫性、趣味性等原則，做到：（1）完善自身語音素質(zhì)，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)并強(qiáng)化基礎(chǔ)音標(biāo)教學(xué)，保證語音輸入的準(zhǔn)確性；（2）加強(qiáng)課堂觀察和英語朗讀的監(jiān)督，不應(yīng)將教學(xué)重心只放在提升學(xué)生的英語書面水平；（3）運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分利用多種平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語音的視野，增加他們對(duì)語音的敏感度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.師生從思想上加強(qiáng)對(duì)語音學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)充分認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和其人才培養(yǎng)方向，并使教學(xué)始終服務(wù)于這一目標(biāo)。而作為獨(dú)立學(xué)院的在校學(xué)生，也應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，在加強(qiáng)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，決不能忽略英語口頭表達(dá)能力的提高。

四、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院是近二十年來新興的高等教育辦學(xué)形式，其辦學(xué)理念、模式、方向都將持續(xù)在探索中成長(zhǎng)；隨著中國(guó)和國(guó)際社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，大學(xué)英語的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也在從未停止改革和調(diào)整；而有策略、有計(jì)劃、有針對(duì)性地加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)能夠有效地提高英語綜合能力。如何將這三者有機(jī)結(jié)合在一起，互相融合、彼此促進(jìn)、培養(yǎng)出為社會(huì)所用的真正實(shí)用型人才，是每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院英語教育者都值得去深思和實(shí)踐的課題。