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        語音篩查工作對英語聽說能力培養(yǎng)的作用分析

        2016-10-19 03:14:55孫亞杰
        中國市場 2016年35期

        孫亞杰

        [摘 要]語音教學對于英語專業(yè)學生而言是最基礎的一個教學環(huán)節(jié),語音面貌的好與壞會影響學生英語聽說能力的培養(yǎng)。語音篩查工作的展開,就是針對學生語音存在的問題,對癥下藥。通過一個階段的篩查,再次證明了語音篩查工作對于英語專業(yè)學生聽說水平提高的有效性,其重要性和必要性顯而易見。

        [關鍵詞]語音篩查;英語聽說能力;語音教學

        [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.205

        1 內蒙古師范大學語音課教學現(xiàn)狀

        以內蒙古師范大學鴻德學院(下簡稱我院)英語專業(yè)語音教學現(xiàn)狀為例分析,目前我院語音教學中存在的問題。

        1.1 受方言負遷移影響,學生發(fā)音偏誤現(xiàn)象嚴重

        作為內蒙古地區(qū)的一所高等院校,本學院學生多數(shù)來自內蒙古各個盟市地區(qū),而內蒙古方言區(qū)較多,加之來自偏遠地區(qū)的學生從學習語言開始就沒有接受過系統(tǒng)的語音訓練,英語語音面貌普遍較差。語音、語調問題較多。例如內蒙古西部地區(qū)學生在英語發(fā)音中,前后鼻音不清//是ng的發(fā)音。舌后軟顎鼻輔音。聲帶振動。/n/是n的發(fā)音。舌尖齒齦鼻輔音。漢語中的“關”(guān)與“光”(guāng);“船”(chun)與“床”(chung)不分。在課堂中,往往出現(xiàn)學生在英語朗讀時,帶有不同的口音。

        1.2 課時少,班容量較大,逐個進行系統(tǒng)培訓難度大

        學院一直認為語音教學的重要性不言而喻,但是在實際的課程安排時,該門課程的平均周學時每班則只有兩個課時。導致在實際講授中,教師對語音教材內容的音素部分基本只能進行講解,學生沒有大量實際操練的過程,根本達不到精練,所以就無法系統(tǒng)掌握語音知識。更無法靈活運用。一個學期結束后,音素也只能勉強學完,其他重要的內容因課時有限,被忽略無法講授。語音課的開設,則形同虛設。

        2 語音篩查工作的展開情況

        基于以上情況,結合區(qū)域特點和實際教學問題,外語系英語專業(yè)實施了英語語音改革,即語音篩查工作。由語音面貌過硬的老師帶頭,擔任班主任的同時,負責所在班級學生的語音篩查工作,為時一年。具體做法:每位負責教師根據(jù)自己和學生的時間,靈活利用課余時間“化零為整”。每月一總結,分析每位學生的語音、語調問題,然后有針對性地逐個解決問題。學生則組成互幫互助小組,由老師根據(jù)實際情況給學生分組,采用自主學習和集體學習、自查和互查等多種形式的學習手段,讓學生有了緊迫感,更加重視了語音的學習。經(jīng)過一段時間的學習,語音合格者無須進行系統(tǒng)篩查,并頒發(fā)語音合格證書;語音未達到要求的學生繼續(xù)參加語音輔導,直至合格。

        3 語音篩查工作對學生英語聽的能力培養(yǎng)的作用

        語音是良好聽力技巧掌握的基礎。語音的好壞,在很大程度上影響對聽力的理解。在聽的過程之中,要求學生對所聽材料及內容在頭腦中進行不斷的解碼、編碼。對于英語水平較高、語音面貌好的學生而言,解碼、編碼的重復過程省去了英譯漢的翻譯環(huán)節(jié);而對于英語水平偏低、語音知識較差的學生來說,此過程無異于英漢互譯的過程。在語音篩查過程中,負責語音篩查的老師們對學生學習一段時間前后的語音進行了錄制,以實證方式證明了語音知識的培訓益于英語聽力水平的提高。尤其是有針對性地克服不同方言區(qū)對英語語音的負遷移影響,對學生英語語音、語調、重音、斷句、意群的理解等都發(fā)揮了重要作用。

        經(jīng)過負責篩查語音的教師分析、總結,我院英語專業(yè)學生英語聽力中普遍存在的問題如下:長、短元音易混淆。英語與漢語分屬不同語系,漢語中不存在長、短元音的區(qū)分,而英語中形似但發(fā)音部位不同的音素有很多。如,[]和[u:],[]和[]等。沒有系統(tǒng)地學習,很難區(qū)分。受漢語發(fā)音習慣的影響,將英語的部分音發(fā)為漢語中某一發(fā)音。如[i]的音,多數(shù)學生會把漢語中“衣”的音縮短,不考慮口型、舌位的變化,即認定是[i]的正確發(fā)音。平時學習中,對語調的把握不準,從而聽力考試時,無法精準判斷說話人的語氣,導致相關題目選錯。

        以內蒙古呼和浩特市周邊旗縣學生的語音問題為例。生源來自呼市周邊旗縣的學生,在說漢語句子時,會自然地把一個陳述句的結尾變?yōu)橐蓡柧浣Y尾,使整句聲調上揚。在語音糾正工作中,經(jīng)指導老師講授了正確的語音、語調的方法后,學生經(jīng)過一階段系統(tǒng)認真地學習,絕大部分來自此地區(qū)的學生能夠認識到英漢發(fā)音的不同并較好地掌握了發(fā)音規(guī)律。同時學生英語學習的熱情和興趣有了進一步的提高,在聽力中,對單詞、句子、段落的把握得到了改善。

        4 語音篩查工作對學生英語口語能力培養(yǎng)的作用

        英語作為一種世界范圍內通用的語言,其發(fā)揮的作用,越來越大。語言本身,作為一種交流的工具,無疑是重要的溝通方式。筆者所在的高校是內蒙古地區(qū)高校中外籍教師數(shù)量最多的一所高校。學院在課程設置上開設了七個學期的外教口語課程,希望能通過學生多接觸母語為英語的教師,學習、掌握正確的發(fā)音方法同時能更直觀地了解其文化。但實際教學效果卻差強人意。在外教口語課堂上,學生不敢與外教有過多交流,外教口語課成了視聽課。

        在語音篩查工作中,教師對學生英語朗讀、背誦的內容進行了錄音,分析語音中的具體問題,發(fā)現(xiàn)學生在口語表達中存在的不足:重音問題。如interesting,historic 不少學生無法辨識重音在第一音節(jié)還是第二音節(jié)。一些既有名詞又有動詞詞性的詞,在朗讀過程中發(fā)生偏誤。如record,present。受漢語方言的影響,一些雙元音發(fā)音不到位。如來自赤峰市地區(qū)的學生在發(fā)雙元音[ai]時,漢語中[ai]的音近似[e]的音,所以英語發(fā)音時往往不會按標準發(fā)音要求的口型和舌位發(fā)此音。

        自語音篩查工作展開后,學生在中教的幫助下,語音面貌得到了提升,學生說英語的自信心日益增強,通過部分學生在外教口語課堂上大膽、流利地用英語表達,鼓舞了其他學生參與課堂活動的激情,慢慢改變了外教口語課堂教學雙方的尷尬處境。語音篩查工作中,老師們逐詞逐句聽學生朗讀,錄音比對,對學生應該掌握的語音知識問題進行輔導。鼓勵學生通過現(xiàn)代化的手段,下載手機語音軟件進行反復練習。另一方面,系內代課的所有教師在課堂講授中,注意培養(yǎng)學生在良好語音基礎上說的能力,多管齊下,共同提高學生語音面貌與聽力、口語能力。

        5 語音篩查工作中應注意的問題

        第一,指導教師的遴選。負責語音篩查工作的教師必須是專業(yè)素質過硬、語音面貌佳,有責任心、耐心的老師擔任,且教學任務不易過重,可以有時間、精力系統(tǒng)輔導學生進行語音訓練。

        第二,多方共同協(xié)作。語音篩查工作具體要落實到每一位負責篩查的教師,但同時需要系內領導、教研室主任時常督促,定期檢查語音糾錯工作的工作成效。最為重要的是激勵學生自主學習。全系教師齊抓語音篩查工作,時時提醒,刻刻糾錯,但要注意方式、方法,希望通過共同努力,在學生就業(yè)前練就扎實的基本功,輕松應對激烈的就業(yè)壓力,找到滿意工作。

        第三,制定切實可行的篩查方案。提前組織所有進行語音篩查工作的老師集體討論,共同制定不同階段的教學重點和目標,按學生語音問題進行分類。結合不同方言區(qū)漢語發(fā)音特點,在學生課外分組學習時,考慮到此因素。設計深入淺出的聽力內容和口語話題供不同層次學生進行練習、模仿。

        6 結 論

        良好的語音面貌是學生就業(yè)的一塊敲門磚,同時又能提升英語聽力理解和口語的實際運用的能力。筆者通過調查所在院校外語系語音篩查工作的展開情況,及發(fā)揮的作用,進一步證實了語音與聽力、口語之間的緊密關系。系統(tǒng)的語音培訓能有效提高英語專業(yè)學生在聽說方面的能力,提高了學生英語學習的熱情,使其信心大增,從而逐步形成學習的良性循環(huán)。因此,進行有效的語音訓練,對英語專業(yè)學生聽說能力的培養(yǎng)至關重要。

        參考文獻:

        [1]李曉燕.英語語音能力對大學英語聽力教學的影響及對策[J].校園英語:教研版,2012 (8).

        [2]劉曉明.大學生英語發(fā)音與聽力水平相關性研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報,2009 (3).

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