胡鄭花

【摘 要】在小學(xué)的教育教學(xué)中，隨著小學(xué)生年紀(jì)的增長以及認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力漸趨穩(wěn)定。對(duì)于難度較大的知識(shí)內(nèi)容也慢慢的能夠去接受和理解。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，來簡(jiǎn)要論述其教學(xué)案例與具體的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;案例分析

在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)策略的運(yùn)用直接影響到最終的教學(xué)效果與質(zhì)量，也影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們尤其要注重對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用;在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略來開展合適的教學(xué)活動(dòng)。在策略的使用上要具有創(chuàng)新性，才能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生自主思考能力的產(chǎn)生。同時(shí)，教師也要注重師生關(guān)系的拉近，讓師生之間能夠產(chǎn)生一種靈活、有益的互動(dòng)交流模式。

一、注重師生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要想有效的提升課堂的教學(xué)效率、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先可以從師生關(guān)系入手。良好的師生關(guān)系有助于和諧、自由的課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升課堂的教學(xué)效率有著意想不到的效果。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們的情感、智力等方面已經(jīng)基本發(fā)育完全，對(duì)于周圍的環(huán)境以及人有著更加敏感的認(rèn)知。但是由于學(xué)生先天所處的家庭背景、環(huán)境的差異所帶來的性格的差異，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的能力以及表現(xiàn)也會(huì)有所差異。因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要尤其注重給予學(xué)生尊重與信任，讓尊重學(xué)生之間的差異，平等的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生能力的高低對(duì)學(xué)生產(chǎn)生懷疑與偏見。教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，主動(dòng)的理解學(xué)生、體諒學(xué)生，讓師生之間構(gòu)建一種良好的相互理解、支持、尊重的關(guān)系模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相反的是，在構(gòu)建師生關(guān)系時(shí)教師要盡量減少自身的權(quán)威性，而是以一種心平氣和的姿態(tài)去和學(xué)生產(chǎn)生交流，減弱學(xué)生對(duì)教師的距離感。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是比較差的。面對(duì)這樣的學(xué)生，過分的批評(píng)和指責(zé)只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于課堂紀(jì)律的維護(hù)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，多去提問這些學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行思考，同時(shí)給予他們鼓勵(lì)，我相信這樣整個(gè)班級(jí)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)非常的好。

二、注重激趣手段的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以說是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中運(yùn)用最多的一種教學(xué)手段，無論是在一開始的課前導(dǎo)入上，還是教學(xué)途中構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生能更好理解知識(shí)點(diǎn)輔助情境，教學(xué)情境的運(yùn)用可以說貫穿到教學(xué)的許多環(huán)節(jié)中，讓整個(gè)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。在有效的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)被情境帶入一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境中去，從而引發(fā)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。尤其當(dāng)多媒體的教學(xué)設(shè)備與資源運(yùn)用到情境的創(chuàng)設(shè)中去時(shí)，能夠更加直觀的表現(xiàn)許多的教學(xué)內(nèi)容，其中的圖片、文字、影音等能夠多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的感官，讓他們更加豐富的來體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的《立體幾何》時(shí)，講到圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)這種圖形，我在教學(xué)的過程中利用到了我們生活中常見事物圖片來展開教學(xué)：水桶、井、尖頂?shù)姆课莸?。同時(shí)我還會(huì)插入一些其他圖形的圖片來干擾學(xué)生的視線，學(xué)生在看到圖片的時(shí)候，很快就集中了注意力去思考圖形的特點(diǎn)，教學(xué)互動(dòng)的開展十分的順利。

因此，我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體的教學(xué)資源所帶來的教學(xué)效益是十分明顯的，也是極具優(yōu)勢(shì)的。但是配套的課件的制作也是比較復(fù)雜的，不僅對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)水平有著較高的要求，教師的信息素養(yǎng)也要能達(dá)到相應(yīng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以除了用課件來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)以外，我們還可以用故事、比較等方法來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法與除法的復(fù)合運(yùn)算時(shí)，我運(yùn)用到故事情境法來開展教學(xué)，即在教學(xué)的開始根據(jù)題目的創(chuàng)設(shè)出一個(gè)數(shù)量計(jì)算的生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去解決學(xué)習(xí)問題。通過這種方式，學(xué)生不僅很好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也獲得了學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

三、注重實(shí)踐與教學(xué)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們除了要將基本的數(shù)學(xué)定論以及運(yùn)算教授給學(xué)生以外，我們還要教學(xué)生如何利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐，在動(dòng)手的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的趣味。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)拈_展動(dòng)手學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還會(huì)讓他們的智力、情商得到一個(gè)較快的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)效果可以說是十分高效的。因此，在小學(xué)的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們開始流行起應(yīng)用型數(shù)學(xué)。比如，在教完小學(xué)數(shù)學(xué)中的所有圖形知識(shí)以后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平面幾何與立體幾何知識(shí)，用紙板來搭建一座小橋，并且測(cè)試搭建的小橋的承重能力，這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就很好的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，我們通過組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。上述是筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要總結(jié)的一些數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)策略的運(yùn)用方法，希望能對(duì)目前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

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