王閱媚

[摘 要]品德與社會課程肩負(fù)培養(yǎng)未來社會棟梁之才的重任，展開教學(xué)創(chuàng)新研究符合社會發(fā)展大勢。創(chuàng)新設(shè)計，不僅是一種教學(xué)改革措施，還是一種教學(xué)意識。教師利用多種教學(xué)手段展開教學(xué)設(shè)計優(yōu)化活動，能夠全面提升課堂教學(xué)效度，為學(xué)生的品德和行為成長帶來更強(qiáng)勁的動力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 品德與社會 教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-055

小學(xué)品德與社會以培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為為核心任務(wù)。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，升級教學(xué)體系，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，贏得自我成長主動權(quán)；應(yīng)利用多種教學(xué)手段，設(shè)置多元化實踐活動，從不同角度展開教學(xué)革新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，歷練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情有重要作用。教師可以借助多媒體手段，通過實物展示、生動講述、課堂演繹、故事介入等方式創(chuàng)設(shè)情情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《為你高興，與你分擔(dān)》時，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生觀察圖片，介紹相關(guān)內(nèi)容。有學(xué)生說：“第一幅圖中的男生獲得學(xué)校運動會百米賽冠軍，同學(xué)們都來祝賀他。第二幅圖中的小女生遇到了煩心事，幾個好伙伴正在勸導(dǎo)她，給她以精神支持。第三幅圖中的老爺爺?shù)乖隈R路上，一群小學(xué)生紛紛圍攏，扶起老爺爺?！苯處熃o出評價：“你觀察得非常細(xì)致，能夠準(zhǔn)確說出圖片內(nèi)容?！比缓筇釂枺骸爱?dāng)你與別人分享快樂時，別人的心情怎樣呢？當(dāng)別人分享你的快樂時，你的心情會怎樣呢？”學(xué)生們議論紛紛，很快達(dá)成共識：當(dāng)與他人分享快樂時，他人的心情是快樂的；當(dāng)別人分享自己的快樂時，自己的心情會更快樂。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你有了煩心事，會跟周圍的同學(xué)說嗎？你會用什么樣的方式表達(dá)你的心情呢？”學(xué)生們開始討論。有學(xué)生說：“我有煩心事一般不會跟別人說，我怕人家笑話我。如果真有煩心事，我一般會寫日記。”可見，教師利用多媒體展示相關(guān)圖片信息，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師再設(shè)計思考問題層層引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維漸漸走入問題核心，形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、接軌生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

品德與社會課程與學(xué)生生活緊密相連，接軌學(xué)生生活實際展開教學(xué)設(shè)計，能夠給學(xué)生以更親切、更直觀、更生動的感知體驗。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)課程，在課程中感知生活，從而有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)感知的維度。

接軌學(xué)生生活，主要體現(xiàn)在思維認(rèn)知方面。例如，在學(xué)習(xí)《我要攀登》時，教師在課堂導(dǎo)入階段引入游戲：讓學(xué)生離開座位，兩腳分開與肩同寬，保持半蹲姿勢，抬頭挺胸，兩臂前平舉，看誰堅持的時間長。兩分鐘時有人退場，五分鐘不到所有人都敗下陣來。教師隨即展開“采訪”：“你堅持了四分鐘，表現(xiàn)相當(dāng)不錯，請談一下你的感觸。”學(xué)生回答：“我也想成為最后一個退場的，可這雙腿不給力，兩分鐘就開始酸麻了，我告訴自己要堅持，可最終還是挺不住了?！苯處熆偨Y(jié)：“游戲讓我們碰到許多困難，在我們生活中，也會遇到更多的困難，我們應(yīng)該怎么應(yīng)對呢？”學(xué)生們快速展開討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。教師利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，因為有了一定的體驗經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)思維迅速啟動。

三、設(shè)計活動，促進(jìn)學(xué)生成長歷練

品德與社會不是純理論課程，教師給學(xué)生灌輸大道理不可取，也不可行，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計豐富的實踐活動。出于安全考量，實踐活動一般不能走出校門，教師要在有限時空內(nèi)展開教學(xué)設(shè)計，充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗感知機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)《我們和誠信在一起》之前，教師可安排實踐活動——搜集有關(guān)誠信的名言、故事。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示。誠信名言眾多，學(xué)生搜集很豐富。如：“言不信者，行不果?！保樱笆啪褪鞘??！保ㄗ罄罢\信為人之本。”（魯迅）“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！保ㄌ招兄┢渲姓\信故事展示有：郭沫若很小時特別頑皮，但很孝順。媽媽得了一種“暈病”，郭沫若聽說芭蕉花可以治療，可這花很貴，他買不起。于是他就和哥哥一起去偷芭蕉花，后來真的偷來了芭蕉花送給了媽媽。媽媽知道后很傷心，批評他做了不該做的事。郭沫若很內(nèi)疚，再也不做這種事了。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給出積極評價，特別鼓勵學(xué)生要結(jié)合身邊的人和事，弘揚誠信精神，鼓勵學(xué)生做誠信之人。

綜上可知，品德與社會課程包含眾多教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活有較高的契合度，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，在具體感知體驗中獲得成長歷練，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康發(fā)展奠基。

（責(zé)編 黃春香）