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        班級管理與健康人格的養(yǎng)成

        2016-12-26 17:47:07楊敬蘭
        小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年12期

        楊敬蘭

        [摘 要]學(xué)生健康人格的形成,與班級管理是密不可分的。為此,教師應(yīng)該在教學(xué)管理實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從民主管理班級、培養(yǎng)學(xué)生獨立人格、發(fā)揮榜樣之力量,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、培育自我管理之理念,擁有耐挫能力這三方面,探討班主任采取有效的班級管理方式,促進學(xué)生形成健康的人格。

        [關(guān)鍵詞]人格 自我管理 道德品質(zhì)

        [中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)36-088

        班級是構(gòu)成學(xué)校教育的最基本組織單元,也是學(xué)生接受學(xué)校教育的重要載體。如果把班級比喻成在大海中航行的船,班主任就是指揮船前進的船長。班主任管理班級的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與組織能力,對班級的正常運轉(zhuǎn)、學(xué)生的健康成長、學(xué)校教育的正常開展,都有至關(guān)重要的影響。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生形成健康之人格,對學(xué)生成長之路是大有裨益的。健康人格之形成,與班級管理是密切相關(guān)的。我嘗試在工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上論述班級管理與學(xué)生健康人格的養(yǎng)成措施。

        一、民主管理班級,培養(yǎng)學(xué)生獨立之人格

        民主管理,是一種符合現(xiàn)代社會的管理模式。在班級中推行民主管理模式,能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,從而培養(yǎng)獨立的性格。

        1.打破權(quán)威、專制的管理模式

        要打破權(quán)威、專制的管理模式,也就是破除班級干部權(quán)威和教師“一言堂”的管理模式。在制定班級管理方案上,不再是由教師或者少數(shù)干部去制定,應(yīng)該在參考學(xué)生意見基礎(chǔ)上所形成的。具體來說,在制定班規(guī)上,學(xué)生向班主任提交有關(guān)班級管理計劃,并鼓勵學(xué)生自主申請擔(dān)任某一職務(wù)。同時,班主任可以在班級里實施值日班主任、班干部輪任制,引導(dǎo)學(xué)生合理掌握自身的民主生活權(quán)利。同時,為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出工作計劃,如申請“值日班主任”的學(xué)生,應(yīng)寫出詳細的工作計劃,然后從中擇優(yōu)錄取,從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及獨立管理班級事務(wù)的能力。

        2.民主擇優(yōu)評選,培養(yǎng)學(xué)生獨立管理事務(wù)的能力

        在擇優(yōu)評選活動中,班主任也應(yīng)開展民主管理作風(fēng)。如在優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評定上,都應(yīng)該征求全班同學(xué)的觀點與意見。這一種尊重學(xué)生、理解學(xué)生的決策,也是班主任工作負責(zé)任之體現(xiàn)。尤其是一些學(xué)困生,在工作中,多給予鼓勵,少一些批評,點燃他們對生活的自信心。這樣能消除學(xué)困生的自卑心理,培養(yǎng)獨立面對事務(wù)之自信心。再如班主任可以在每一學(xué)期開學(xué)初期,由班上學(xué)生共同討論,共同制定《班級日常行為規(guī)范》等班級管理規(guī)章制度。在這一過程中,讓班上學(xué)生信息是班級事務(wù)的管理者,也是被管理者,讓每一位學(xué)生承擔(dān)班級事務(wù)之責(zé)任。這樣,通過民主管理班級作風(fēng),發(fā)揮了每一位學(xué)生的作用,也培養(yǎng)了學(xué)生獨立管理事務(wù)的能力。

        二、發(fā)揮榜樣之力量,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

        班主任以身作則,做好一個道德崇高之榜樣,學(xué)生在欣賞班主任這一榜樣下,就會激勵自己改正缺點,產(chǎn)生一種養(yǎng)成良好習(xí)慣之愿望,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如班主任在組織廣播體操活動的時候,為了規(guī)范學(xué)生動作,可以堅持站在學(xué)生前面做體操,用自己標準動作來規(guī)范學(xué)生的動作,這樣使全班學(xué)生的體操動作變得越來越整齊、標準。通過榜樣的力量,讓教師獲得學(xué)生的愛戴與尊重,也有助于班主任管理工作的有效開展。

        除了發(fā)揮班主任的榜樣力量之外,還可以以學(xué)生中的先進事跡、先進人物為榜樣。如可以以某一個學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生為榜樣,激勵其他學(xué)生向這學(xué)生學(xué)習(xí)。在榜樣例子的選取上,可以多樣化。如某一學(xué)生取得了學(xué)業(yè)上的進步,可以作為后進生努力之榜樣。如某一學(xué)生堅持最早來學(xué)校晨讀,也可以作為楷模與榜樣……通過多樣化例子,能發(fā)揮每個學(xué)生自身優(yōu)勢,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標,奮斗有方向,也能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

        三、培育自我管理之理念,擁有耐挫能力

        一個良好的班集體,不僅為學(xué)生營造民主之氛圍,也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我管理。學(xué)生只有擁有強烈的自我管理意識,才能具有超強的判斷能力與心理承受能力,主動適應(yīng)形勢復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

        在培養(yǎng)學(xué)生自我管理理念上,需要班主任幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)勢與劣勢,這樣才能發(fā)展學(xué)生的能力。為此,班主任可以在班級里設(shè)置多樣化之角色,讓每一個學(xué)生都參與班級事務(wù),意識自己就是班集體的一份子。如在班級里設(shè)置班長、學(xué)長、書長、操長,讓班級中人人有事做,事事都有人負責(zé),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

        教師也可以鍛煉學(xué)生耐挫折之能力,這樣能使學(xué)生學(xué)會自我管理,面對人生各種困難與挫折。如班主任可以經(jīng)常組織社會實踐活動,如可以帶學(xué)生去爬山、旅游或者夏令營活動,讓學(xué)生學(xué)會堅持,學(xué)會在挫折中堅持,學(xué)會自我管理,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只有擁有強大的耐挫品質(zhì),才能適應(yīng)社會復(fù)雜多變之需要。

        總之,采取有效的班級管理模式,能讓學(xué)生受到良好的學(xué)校教育熏陶,心理獲得健康的成長,人格得以健康的培育。班主任應(yīng)在教學(xué)實踐工作經(jīng)驗中,探索班級管理的有效模式。

        (特約編輯 左 蕓)

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