薛振世

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真貫徹新課改的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而從根本上提高課堂教學(xué)效率。本文詳細(xì)闡述了新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的基本形式，也是教育活動(dòng)的基本組成形式。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足，課堂教學(xué)活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際收效甚微。這種情況的出現(xiàn)，要?dú)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和教師對(duì)新課改理念的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效率呈現(xiàn)低下狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，采用新課改提倡的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，筆者做了一系列探究活動(dòng)，并取得了一定的成效，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生只是一味跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，有意識(shí)地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，自覺將教學(xué)活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生完成師生角色的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，教師要把自身和學(xué)生放在同等的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，真正把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主體，發(fā)揮教師輔導(dǎo)者的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思考和發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試和探索，并引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中提出問題解決問題。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味注重理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)，卻不知道如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題。新課改提倡采用合作探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生在合作探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改所提倡的教學(xué)方式，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的合作探究式的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)相同的問題，通過思考提出不同的見解，并通過討論形成最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。在此過程中，不僅給了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，還使學(xué)生感受到了合作的重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》這一課文時(shí)，筆者講完課文，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么小村莊變得什么都沒有了？筆者借此讓學(xué)生分小組進(jìn)行談?wù)?，并總結(jié)出小村莊變化的原因，學(xué)生紛紛在小組內(nèi)發(fā)表看法，并通過談?wù)撔纬闪私y(tǒng)一的結(jié)論，有組長(zhǎng)在課堂發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅參與了課堂，在小組合作中對(duì)課文進(jìn)行了自主的思考，而且對(duì)課文有了更深入的理解，培養(yǎng)了合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“粉筆加黑板”的落后局面，使課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代化元素，使課堂教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。多媒體以趣味化和形象化的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在《詹天佑》這一課文時(shí)，學(xué)生不能完全理解鐵路設(shè)計(jì)的巧妙之處，這時(shí)筆者借助多媒體將鐵路形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課文講解設(shè)計(jì)的精妙。這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生輕松理解了課文，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

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