湯宏霞

摘 要：《中小學(xué)教育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，是每個教師的職責(zé)。”由此可見，學(xué)科教學(xué)是德育的主要載體，也是對學(xué)生進行思想教育的主要媒介。小學(xué)英語教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而農(nóng)村小學(xué)英語教育基礎(chǔ)相對比較薄弱。針對農(nóng)村小學(xué)英語教育的群體對象以及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中德育的滲透，是促進農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語教學(xué)；德育滲透

教書育人是每一位教師的職責(zé)，十年樹木，百年樹人。教書是手段，育人才是目的。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感

英語課堂要進行德育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個利于身心健康發(fā)展的德育環(huán)境，以滿足學(xué)生自我肯定、自我完善的追求。

情境教育有著強烈的感化作用，對學(xué)生品德的形成有顯著的效果。因此，在英語課堂中，應(yīng)該充滿愛和信任，尊重和理解，營造民主、輕松、和諧的氛圍。針對農(nóng)村小學(xué)生這一群體的心理變化，教師應(yīng)該從最樸實的情感出發(fā)，在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，使他們能夠主動積極地參與活動，充實自己，情感得以不斷熏陶，品德逐漸得以充分發(fā)展，從而形成健全的人格。

例如：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不外乎是禮貌性地打招呼用語以及日常交際用語。教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中很自然地學(xué)會說“Good morning/afternoon！ Hello！Nice to meet you！”習(xí)慣交際用語常用“Please.”在遇到困難受到別人的幫助會說“Thank you！”在不小心叫錯學(xué)生名字表示道歉時，學(xué)會說“Sorry！”等等。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生主動將所學(xué)的語言運用于生活實踐當(dāng)中。平時見了老師同學(xué)主動用學(xué)過的口語打招呼問好。盡管農(nóng)村大多數(shù)家長都不懂英語，但是他們能夠體會到自己孩子發(fā)生的變化，很高興看到孩子慢慢養(yǎng)成了講文明懂禮貌的習(xí)慣。

二、挖掘教材的德育因素，適時滲透德育

語言是思想文化的載體，小學(xué)英語教材的課本內(nèi)容滲透著豐富的德育因素。這些因素要靠教師深入研究教材，認(rèn)真挖掘教材中涵蓋的德育因素，不斷融合滲透，分層次有目的地寓德育于英語教學(xué)中。以知識為主要載體，對學(xué)生進行德育教育。

例如：在四年級上冊第二單元討論日常生活起居的話題中，緊扣課時內(nèi)容：What do you do in the morning/evening /at home/on Sunday？學(xué)生討論學(xué)習(xí)了自己的日常生活起居：I put on my clothes，wash my face，help my mum and dad on the farm...旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的生活能力以及懂得幫助家人分擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活的品質(zhì)。

三、精心組織課堂教學(xué)，通過多種活動進行德育教育的滲透

課堂既是傳授學(xué)生文化知識的陣地，又是進行德育滲透的重要陣地。因此，在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動，積極抓住每個環(huán)節(jié)，注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫硜頋B透德育。

1.組織學(xué)生合作

在課堂中，教師應(yīng)多采用group work，pair work，discussion 等活動形式，給學(xué)生提供鍛煉互動的機會。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，從小培養(yǎng)他們團隊協(xié)作、與他人合作交流學(xué)習(xí)的能力尤為重要。因為就本地農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生總量來看，人數(shù)較少，他們所交流合作的對象也就少。

例如，在現(xiàn)行冀教版小學(xué)英語教科書中，每一單元第六課均為故事教學(xué)。教師盡力運用農(nóng)村學(xué)校有限的教育資源，采取小組合作的形式，讓學(xué)生通過想象和拓展進行故事情景劇的表演。學(xué)生們在排練中各自扮演好不同的角色，逐漸學(xué)會了如何與他人合作，最終達到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，并在此過程中使自己的思想得到了升華，德育滲透也就水到渠成。

2.創(chuàng)設(shè)情境活動

在教學(xué)中，教師要精心巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，尤其是一些能引起學(xué)生興趣的道德情境，使學(xué)生在模擬的真實自然情境中接受德育。

例如：在教學(xué)為他人指路的話題時，可以設(shè)計城市、街道、學(xué)校、醫(yī)院等不同場景，學(xué)生能利用模擬的語言情景，自覺主動地交流，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、互助友愛、文明禮貌的思想品德和行為規(guī)范。

“教書”“育人”二者同等重要，相輔相成。在新形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和應(yīng)用德育滲透的方法，始終堅持德育工作和農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生“潤物細無聲”地受到感染。在農(nóng)村小學(xué)英語教育工作中，以德育人任重道遠，需要廣大農(nóng)村英語教師付出不懈努力。

編輯 白文娟