郭建軍

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課程教學(xué)帶來了新的便利條件，在教育部門的支持下，“班班通”建設(shè)工程逐步推行，為班級教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)資源的共享提供了更為有利的條件。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對“班班通”促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進行探討，以為教學(xué)效果的提升提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：“班班通”；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方式；教學(xué)有效性

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師往往采用黑板板書結(jié)合教材內(nèi)容的形式來進行課程授課，知識的展現(xiàn)方式非常單一，資源的共享與保留也無法實現(xiàn)，因此在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于知識的吸收理解并沒有達到最為理想的水平。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及我國對于教育投入的不斷加大，“班班通”建設(shè)工程逐步在學(xué)校開展起來，視頻裝置、擴音系統(tǒng)、投影儀、交互式白板、主控系統(tǒng)的配備使得知識的立體化展示、課程的錄制、班級間資源的共享成為可能。因此在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)當?shù)玫较鄳?yīng)的轉(zhuǎn)變，以保障現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠發(fā)揮最大的效用，促進教學(xué)效果的進一步提升。

一、“班班通”為現(xiàn)代教學(xué)提供了有利條件

“班班通”建設(shè)工程為學(xué)校的教學(xué)提供了充足的便利條件。文章首先在本節(jié)對“班班通”提供的有利條件進行梳理，以為探究教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供相關(guān)的參考角度。

1.知識展現(xiàn)形式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加充實

“班班通”建設(shè)為班級教學(xué)提供了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，使得課本與板書的知識能夠更加的多樣化。教學(xué)視頻、教學(xué)圖片以及知識的結(jié)構(gòu)圖進入了課堂的教學(xué)內(nèi)容之中，課程知識立體化展示帶動了課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生對于知識的理解也能夠更加的深入。

2.課程錄制更加便利化，資源重復(fù)利用率提高

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂知識只能實現(xiàn)單次展現(xiàn)，課程教學(xué)完成后學(xué)生只能憑借大腦中的記憶進行回顧，同時不同班級所能接受到的知識也僅僅局限于單次課程的教學(xué)。在“班班通”的支持下，課程授課內(nèi)容可以憑借多媒體工具進行記錄保存，課堂教學(xué)知識不僅能夠在當期得到展示利用，更可以通過多媒體工具進行重復(fù)播放與流通，知識的重復(fù)利用率更高，學(xué)生對知識點的理解吸收程度也能得到提升。

3.資源共享獲得更好的支持，教學(xué)互動成為可能

通過“班班通”資源庫平臺，教師的電子課件、課堂錄制的教學(xué)內(nèi)容可以在教師之間、班級之間進行流通共享，進而使學(xué)生接受知識的展現(xiàn)形式更加多樣化，知識獲取的范圍以及切入的角度也得到了更好的拓展。

二、以“班班通”促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

“班班通”建設(shè)工程從知識的展現(xiàn)形式、資源的保留與利用、資源的共享方面為現(xiàn)代教學(xué)提供了有利的環(huán)境，文章結(jié)合之前的分析，在本節(jié)對“班班通”促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進行了深化探究。

1.優(yōu)化備課工作，實現(xiàn)電子化備課

“班班通”為知識的多樣化展示提供了有利的條件，但同時也對教師的備課工作和課件的構(gòu)成形式提出了新的要求，因此在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變課程的備課工作，充分利用現(xiàn)代多媒體終端工具，豐富課程知識的同時完善知識的展現(xiàn)方式。如，制作電子課件、教學(xué)視頻等，進而以多媒體平臺進行播放，保障“班班通”教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。

2.以學(xué)生為主體，構(gòu)建開放式探討課堂

“班班通”提供的多媒體教學(xué)平臺將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的黑板和課本中解放出來。在課堂授課的過程中，教師可以與學(xué)生一同在多媒體平臺中進行知識的探討，并利用多媒體互動工具以及班級間的交流平臺實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動交流。因此，教師還應(yīng)當積極改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，組建學(xué)習(xí)小組，并創(chuàng)設(shè)探究性課堂活動，進而引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行自主探究學(xué)習(xí)，以自己的需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)。

3.以課堂教學(xué)情況為參考，在交流過程中推動教學(xué)資源的優(yōu)化

課堂教學(xué)實際情況是教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的重要參考依據(jù)。在“班班通”的支持下，教師要及時做好課堂總結(jié)，通過班級授課效果的反饋以及班級授課視頻的回顧來及時調(diào)整知識的布局，優(yōu)化課堂授課的模塊，并在資源平臺中進行互動交流，保障每一次的課堂教學(xué)都有新的進步。同時，教師還可以借助課堂留言板、學(xué)生課堂視頻回顧感悟等方式來進一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，落實師生之間的課后交流，延伸課堂教學(xué)的時空范圍，優(yōu)化課程體系的實際效果。

“班班通”建設(shè)工程為學(xué)校教育提供了便利的環(huán)境，一線教師要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體平臺。一方面優(yōu)化備課工作，實現(xiàn)電子化備課，保障現(xiàn)有教學(xué)工具充分發(fā)揮其自身的效果；另一方面要以學(xué)生為主體，構(gòu)建開放式探討課堂，推動課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；最后教師還應(yīng)當以課堂教學(xué)情況為參考，在交流過程中推動教學(xué)資源的優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)的擴展延伸。

參考文獻：

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[2]樊余福，許小玉.也談“班班通”背景下教師角色的轉(zhuǎn)變：以進賢縣“班班通”教學(xué)為例[J].中國校外教育，2015，15（24）：37-38.

編輯 段麗君