雒翠珍
摘 要:教學(xué)問題的設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中對問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),即讓課堂問題具有目的性、深刻性并且簡明扼要,可以讓學(xué)生通過對問題的思考而理解掌握所學(xué)的知識。
關(guān)鍵詞:問題設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);思維
教學(xué)問題的設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,“有效的問題能夠搭建支持學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架”。優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上,把當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識中的基本概念、基本原理、基本方法轉(zhuǎn)換為相關(guān)問題,以便學(xué)生圍繞問題展開一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文就結(jié)合自己在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐探討創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題的基本策略。
一、抓住教學(xué)目標(biāo),在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性,目標(biāo)正確才能做到有的放矢。教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)前應(yīng)全面分析一節(jié)課的各個(gè)知識點(diǎn),理清重、難點(diǎn),于重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的問題,化難為易,啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法,以達(dá)到深刻理解知識的目的。
例如,“處理民族關(guān)系的原則”是《民族區(qū)域自治制度》這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:我們在處理民族關(guān)系中,需要注意哪些問題?學(xué)生頓時(shí)提出很多的想法:保證少數(shù)民族地區(qū)公民與漢族公民政治地位平等,因?yàn)槲覀儌ゴ蟮淖鎳歉髯迦嗣窆餐喸斓?;我國各民族之間要互相尊重,互幫互助;通過這個(gè)問題的探討使學(xué)生既突破了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),更從方法與過程等角度整體掌握了知識,促進(jìn)地理思維的培養(yǎng),提高教學(xué)效率。
二、選準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī),在新舊知識銜接處設(shè)計(jì)問題
新的知識通常是在舊知識的基礎(chǔ)上遷移和引申出來的。在舊知識向新知識過渡的時(shí)候,教師通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|性提問,可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律,理清新舊知識之間的聯(lián)系,達(dá)到舊知識向新知識過渡的目的。
比如,在講物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律這些哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí),在分析“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”后,可以向?qū)W生提問:“物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和規(guī)律之間有哪些聯(lián)系?”學(xué)生通過思考,便能完整地掌握“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,規(guī)律是可以認(rèn)識和利用的”這一規(guī)律。這樣既回顧了舊知識,又在此過程中解決了新內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,做到了“溫故而知新”。
三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在思維阻滯處設(shè)計(jì)問題
據(jù)相關(guān)研究,當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生困惑時(shí),會(huì)產(chǎn)生求解問題的強(qiáng)烈愿望,這個(gè)時(shí)候是給學(xué)生答疑解惑的最佳時(shí)機(jī)。因此教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課堂上所反映的情況及學(xué)生在平時(shí)對作業(yè)的反饋情況,及時(shí)在學(xué)生思維阻滯處進(jìn)行點(diǎn)撥。
如,在講授“個(gè)人對社會(huì)貢獻(xiàn)的兩種形式”時(shí),可在該處設(shè)置學(xué)生容易出現(xiàn)思維障礙的問題:“過去革命戰(zhàn)爭年代的保爾與現(xiàn)在高科技時(shí)代的比爾·蓋茨兩人的貢獻(xiàn)誰更大?”學(xué)生的思考結(jié)果各不相同。甲說:“比爾·蓋茨的貢獻(xiàn)大于保爾,因?yàn)楸葼枴どw茨對社會(huì)的貢獻(xiàn)大家看得見摸得著,體會(huì)得到,而保爾只是小說中虛構(gòu)的人物?!币艺f:“保爾的貢獻(xiàn)大于比爾·蓋茨,因?yàn)楸葼枴どw茨側(cè)重于對社會(huì)的物質(zhì)貢獻(xiàn),雖然現(xiàn)在意義重大,但隨著社會(huì)的發(fā)展,會(huì)逐漸貶值,甚至消失,而保爾側(cè)重于對社會(huì)的精神貢獻(xiàn),是持久的,而且可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量?!薄昂饬恳粋€(gè)人的人生價(jià)值,既要看他在物質(zhì)方面的貢獻(xiàn),又要看他在精神方面的貢獻(xiàn)。”當(dāng)學(xué)生對問題分析討論至此時(shí),他們的思維障礙已悄然排除。其首功應(yīng)歸于該設(shè)問的準(zhǔn)確到位。這樣設(shè)計(jì)問題,把問題由大變小、由難變易,比較好地體現(xiàn)了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,同時(shí)提高了教學(xué)效率。
四、分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將問題的基礎(chǔ)性與探究性相結(jié)合
問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性是指所設(shè)計(jì)的問題要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果問題過于簡單,學(xué)生不思考就能得到答案,但是,問題過于復(fù)雜,學(xué)生不僅不能順利地解決問題,而且學(xué)習(xí)的自信心還容易受挫。只有那些與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度,需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題才是最適合的問題。這也就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。
如,在“權(quán)力的行使:需要監(jiān)督”一框的教學(xué)中,由于在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一節(jié),學(xué)生已經(jīng)掌握公民有權(quán)行使監(jiān)督權(quán),所以關(guān)于“如何監(jiān)督政府權(quán)力”這一知識點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題:(1)我國公民的基本權(quán)利有哪些;(2)請從不從角度探究如何監(jiān)督政府。其中,第一個(gè)問題學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),很容易回答,但這主要是為第二個(gè)問題打基礎(chǔ)的。這樣,學(xué)生在面對第二個(gè)問題時(shí),就會(huì)自然地從公民、國家等角度去分析問題。通過兩個(gè)簡單的設(shè)問,就把學(xué)生自然地引入對課本重點(diǎn)知識的探究與學(xué)習(xí)中,既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握,提高了課堂效率。
優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ),但好的問題還需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)施策略。在課前設(shè)置好相關(guān)問題后,教師要結(jié)合學(xué)生在課堂所反映的情況,適時(shí)向?qū)W生提出疑問,使提問恰到好處。
參考文獻(xiàn):
[1]王春華.教學(xué)設(shè)計(jì)的理性及其限度[D].山東師范大學(xué),2014.
[2]王天蓉.基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué),2013.
編輯 薛直艷