王生輝

摘 要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是影響高效課堂順利實現(xiàn)的重要因素之一。因此，新時期的英語教師要認(rèn)真貫徹落實課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，并借助多種導(dǎo)入形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在主動參與中重新找到學(xué)習(xí)的興趣，同時也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；演講；插圖；設(shè)疑；情境

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度的重要方面，更是決定課堂成敗的關(guān)鍵因素?？墒?，在以往的英語教學(xué)過程中，我們一直采取的是“開門見山”“以舊代新”的導(dǎo)入方式，久而久之，導(dǎo)入的價值得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到調(diào)動，當(dāng)然也不利于高效英語課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從思想上認(rèn)識到導(dǎo)入工作的重要性，要借助多樣化的教學(xué)活動來確保課程價值最大化，進(jìn)而也促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文就以下面幾種導(dǎo)入形式為例對如何提高導(dǎo)入工作的質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保英語課堂高效實現(xiàn)。

一、演講導(dǎo)入

所謂的演講導(dǎo)入是指通過學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的演講來順利地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、提高學(xué)生的課堂參與度，而且還能幫助學(xué)生理解文本的中心思想，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Im going to be a basketball player.”時，為了提高導(dǎo)入效率，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我選擇了“演講導(dǎo)入”模式，引導(dǎo)學(xué)生以“My Dream”為例，讓學(xué)生自己說一說，如果一些學(xué)生不能用英語表達(dá)，可以選擇漢語（因為本節(jié)課才要學(xué)習(xí)一般將來時），在幾名同學(xué)說完之后，我順勢將本節(jié)課“一般將來時”的相關(guān)知識導(dǎo)入新課，接著引導(dǎo)學(xué)生借助“Im going to be a basketball player.// Im going to be a computer programmer.”句型重新表達(dá)自己的夢想，之后，學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)中，而且這樣的導(dǎo)入對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

二、插圖導(dǎo)入

插圖導(dǎo)入是直觀導(dǎo)入的一種形式，是活躍課堂氣氛、提高學(xué)生課堂參與度的重要導(dǎo)入形式之一。所以，在英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們該如何借助插圖進(jìn)行導(dǎo)入呢？首先，我們要認(rèn)真分析教材，選擇一張合適的圖片，一張與文本有關(guān)的圖片，其次，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片或者是進(jìn)行看圖說話的過程中順利地走進(jìn)課堂，以確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“What time do you go to school？”時，為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了打破傳統(tǒng)英語課堂的枯燥，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生展示一張圖片，圖片上包含了起床的時間圖、到校的時間圖、中午飯的時間圖、放學(xué)的時間圖四個板塊，接著，與學(xué)生進(jìn)行“When do you usually get up every day？I usually get up ...”對話交流，之后引導(dǎo)學(xué)生之間按照圖片進(jìn)行模仿，這樣的交流導(dǎo)入本節(jié)課的文本學(xué)習(xí)之中，這樣的插圖導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的重點(diǎn)句型的交流能力，同時也能將學(xué)生順利地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而也能保障導(dǎo)入質(zhì)量獲得大幅度提高。

三、設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的導(dǎo)入形式，也是提高學(xué)生探究能力和閱讀能力的基礎(chǔ)。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在有效的問題情境導(dǎo)入中了解文本中心思想，同時也能使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中能力水平隨之得到相應(yīng)程度的提高。

例如，在教學(xué)“Why dont you get her a scarf？”時，在導(dǎo)入時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面兩個問題：①what should I get my mom for her birthday？②what should I get my sister？組織學(xué)生思考上述的問題，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行回答，并順勢將學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使學(xué)生在理解和思考問題的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的課堂參與度。

四、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指讓學(xué)生在對話交流中對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對話表演，一來能夠提高學(xué)生開口說的能力，減少學(xué)生對說的畏懼；二來能夠提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在“Is there a post office near here？”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對“Role—play the conversation”中的對話進(jìn)行情境表演，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“Tony”“Linda”兩個角色。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而確保高效課堂順利實現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，教師要重視導(dǎo)入工作，要借助多種導(dǎo)入形式來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作，同時也為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)邁好第一步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮