劉曉穎

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，我國的初中語文教學(xué)不僅集成過去傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗，還在教學(xué)中增加了一些新的教學(xué)觀念，以幫助學(xué)生能夠在新課改的背景下得到更適合自己的素質(zhì)教育。語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)在新課改的背景下，學(xué)會創(chuàng)新課程教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作思維；文學(xué)功底

葉圣陶說過“教是為了不教”，這句話點名了新課程改革的中心要義。教師的主要任務(wù)也是“授之以漁”。講好語文作文課，也是語文課中一個十分重要的環(huán)節(jié)。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和方法，是教師的主要任務(wù)。學(xué)生學(xué)會寫作方式也是學(xué)習(xí)語文的一個很重要的環(huán)節(jié)，因為語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。

一、目前初中語文作文的教學(xué)狀況

我國的初中語文課堂教學(xué)目前存在很多問題?，F(xiàn)在的語文教師很多還是采用過去的教學(xué)方法，在講臺自顧自地講解內(nèi)容，不注重和學(xué)生溝通和交流，沒有收集學(xué)生的反饋。很多老師還是習(xí)慣于將學(xué)科中的重點自己講出來，直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生隨著教師的思路機械性地記憶知識點，印象不深刻，只是在死記硬背。教師在講解作文的時候，也是讓學(xué)生參考寫作內(nèi)容，然后講寫作形式，最后學(xué)生的作文寫出來幾乎是一樣的，沒有什么新意。

很多教師在課堂上還是將所有的看法和觀點直接拋給學(xué)生，沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求讓學(xué)生開展自主探究，成立學(xué)習(xí)小組，一起合作交流，一般都是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的思路進行寫作。很多教師還認為，寫作文主要是“以我手寫我心”，不應(yīng)該制訂寫作方法，所以教師在作文課上一般都有很大的隨意性，并且跟著感覺走。在作文課上主要就是講評分標(biāo)準(zhǔn)、朗讀課文，導(dǎo)致作文課教學(xué)質(zhì)量比較差。

二、初中語文作文教學(xué)改進的方法

（一）鍛煉學(xué)生寫作思維

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)中寫作的各種方法，讓學(xué)生在寫作時不知道如何下筆，一遇到作文就會感到十分煩躁不安。所以如果想提升學(xué)生對作文的興趣，教師就可以采用舉辦活動的形式，幫助學(xué)生打開思維，也可以舉行主題班會，選取一個主題，讓學(xué)生自由組成小組進行合作交流，互相交換自己的文章，互相提出意見和評語，在一起討論中找到自己的問題和優(yōu)點，幫助學(xué)生成長。然后讓學(xué)生上臺演講，培養(yǎng)語言表達能力，在一種輕松愉悅的氛圍中提升學(xué)生寫作能力。還可以創(chuàng)辦一個“讀書角”。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生讀讀書也能提高自己的寫作能力，開闊自己的視野?，F(xiàn)在的中學(xué)生很少有喜歡閱讀的，都喜歡玩手機。所以帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織一場讀書交流會、辯論賽，這些活動都能讓學(xué)生的思路變得敏捷，激發(fā)他們的想象力和語言表達能力。老師還可以在平時的寫作訓(xùn)練中指點學(xué)生寫一些除了課堂以外的文章，給予一些指點，然后在班內(nèi)舉行一個文章評選，讓優(yōu)秀的文章在班級的展示欄中展覽，或者在開班會的時候進行朗誦，這樣都能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）鼓勵學(xué)生寫日記

常常動筆的學(xué)生寫出來的文章一定和其他人不一樣。寫作是一個積累、思考和創(chuàng)作的過程。作文的質(zhì)量也和學(xué)生平日的文學(xué)功底有關(guān)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生收集一些優(yōu)美的詩句和文段，鼓勵學(xué)生在作文中運用。多寫作也能幫助學(xué)生提升自己的寫作水平。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡寫作的習(xí)慣，比如讓學(xué)生寫日記。日記寫作不限于題材和形式，可以是生活中的感觸和見聞，這樣不僅能促進學(xué)生多觀察生活，還能讓學(xué)生在寫作中更好地和實際相結(jié)合，寫得多了就會在不知不覺中提升學(xué)生的寫作能力。老師也能給學(xué)生提供針對性的訓(xùn)練方法，這樣學(xué)生和老師的關(guān)系也更加親近，不再有過去的距離感。學(xué)生有時候可能會在日記中和老師分享一些個人的看法和心理狀況，這都是對老師的一種信任。教師和學(xué)生的關(guān)系變得輕松快樂，教師可以更加及時了解學(xué)生的心理狀況。

（三）教師在課上引導(dǎo)學(xué)生寫作

當(dāng)代教師的功能不再是過去那種單單傳授知識，而更加重視學(xué)生的“解惑”功能。過去學(xué)生在寫作文的時候都是按照老師給的思路按部就班地填寫內(nèi)容，很少有自己的思路，最后作文交給老師去評分。這樣一來學(xué)生在看到作文時就覺得無從下手，或者思維局限于老師提供的思想中不能自拔。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)作文題目，自己尋找思路，調(diào)動自己的思維尋找立意。教師也可以在課文中找到優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作，這樣在課上就能提高學(xué)生的寫作文能力。

很多新詞匯的產(chǎn)生，學(xué)生因為想展現(xiàn)個性，可能在寫作文的時候會不按常規(guī)進行。老師可以鼓勵學(xué)生施展自己的個性，但是一定要在規(guī)范自己語言的基礎(chǔ)上，從語言的用法、題材的選擇、修辭手法等方面下功夫。這樣才能讓學(xué)生將文章寫得更加生動而具體，且具有時代的朝氣。

綜上所述，現(xiàn)在教師不單單只是講解作文寫法就可以完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師需要充分發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生成為寫作的主體，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的寫作知識。教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)到更多的寫作技巧，幫助他們在未來的學(xué)習(xí)路上夯實自己的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君