陳躍華

【摘 要】為了思考和探究影響初中體育課堂有效性的因素，運用調(diào)查問卷法對區(qū)域內(nèi)62位體育教師進行了一次無記名調(diào)查問卷，共計15個問題；對本校六、七、八三個年級，13個班級共計500多名學生進行了一次無記名調(diào)查問卷，共計10個問題，并對調(diào)查問題進行了統(tǒng)計梳理，結(jié)合初中體育教學現(xiàn)狀探究影響初中體育教學有效性的主要因素。教師對新課程標準的理解程度、教師的業(yè)務(wù)能力水平和敬業(yè)精神、學生參與主動鍛煉的意識，并針對這些因素就如何提高初中體育課堂教學的有效性提出建議：增強教師業(yè)務(wù)能力培訓提升師德修養(yǎng)、以興趣入手促使學生積極參與體育鍛煉、精研吃透教材，根據(jù)學情和新課程目標優(yōu)選教學內(nèi)容、改進課堂教學方法優(yōu)化教學設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中體育 教學有效性

一、研究目的

2007年5月7日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，到黨的十八屆三中全會，學生體質(zhì)健康問題越來越引起黨和國家領(lǐng)導人的重視，如何貫徹落實“每天活動一小時”的要求，除了學校在課程計劃中的時間保障之外，體育課堂教學的質(zhì)量即體育課堂教學的有效性也要得到提升。筆者作為一名處于教學第一線的初中體育教師和體育教研組長，在本校的教學和校外觀課的過程中發(fā)現(xiàn)了很多重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象：如（1）學習目標不具體：教師課前備課不充分，教材分析不透徹；（2）教學內(nèi)容簡單化：教師為了所謂“創(chuàng)新”只追求上課形式的新穎而忽視了體育課的特征和性質(zhì)，學生的身體練習和運動負荷過少；（3）以應(yīng)試教育取代素質(zhì)教育：教師為了應(yīng)付體育中考，往往忽略學生生理特點，用大運動量訓練的方式進行體育教學，不注重學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，等等。筆者在多年的初中體育課堂教學的實踐中，深入思考并探究影響初中體育課堂教學有效性的因素，并在課堂教學中試圖找到有效解決的策略。

二、研究過程與方法

筆者在區(qū)域內(nèi)13所初中學校的體育教研組長的配合下，針對62位體育教師進行了一次無記名調(diào)查問卷，共計15個問題；對本校六、七、八三個年級，13個班級共計500多名學生也進行了一次無記名調(diào)查問卷，共計10個問題，對問卷進行統(tǒng)計梳理。

三、結(jié)果與分析

筆者在對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，總結(jié)出導致課堂低效、無效的主要因素有以下幾點：

1.體育教師對新課程標準了解不透徹

筆者在問卷調(diào)查中統(tǒng)計出這樣一組數(shù)據(jù)：

從以上圖表可以看出，雖然新課程標準已經(jīng)實施了好幾年，但由于各方面的原因，現(xiàn)在一線的體育教師對新課程標準的理解還不是很透徹，大多數(shù)的教師還不能夠完全按照新課標來備課、上課。筆者在與一些同行在交流時，也發(fā)現(xiàn)新課程標準在基層學校體育教師中有著差異很大的解讀，很多教師對教材的選擇、重難點的確立、學習方式和師生關(guān)系的改變等方面都沒有一個清晰的認識。

2.體育教師教學能力偏低，敬業(yè)精神缺失

以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，但并不排斥體育教師的組織、管理和主導、指導作用。從表1的第二張圖表中我們發(fā)現(xiàn)目前影響體育課堂教學質(zhì)量的最主要因素中“教師缺乏能力”這一項的數(shù)值也比較高，說明我們體育教師也認識到體育教師整體業(yè)務(wù)能力水平需要提高。從第二、三兩張圖表中我們看到有些教師因為自身教學能力水平的不足，在教材內(nèi)容的選擇和課堂教學設(shè)計和實踐都有著一些偏差。在實際的教學過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂教學缺乏整體性與細致性，不考慮學生的中長期發(fā)展，甚至是為了應(yīng)付體育中考而教學，教學手段簡單，教學方式一成不變，學生失去“學”的興趣與熱情，從而嚴重阻礙學生學習積極性的提升和學習能力的發(fā)展。

另外不排除有部分一線體育教師受到社會不良風氣的影響，產(chǎn)生教學倦怠，工作消極；自身師德修養(yǎng)的不足，責任心不強，對待教學工作缺乏敬業(yè)精神；沒能把服務(wù)意識放在心頭，效益意識較低；沒有把促進學生的發(fā)展落到實處，以應(yīng)試代替素質(zhì)。這也造成了體育課堂教學的低效和無效。

3.學生缺乏主動參與體育鍛煉意識和意志力薄弱

在上述圖表中我們可以看出：

（1）70%的初中學生還是比較喜歡上體育課，但也有30%的學生對體育課的喜歡程度不是很高，甚至有8%的學生不太喜歡，3%的學生完全不喜歡上體育課。在對喜歡上體育課的學生進行原因調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有9%的學生是因為體育課可以玩耍比較自在，這也從側(cè)面印證了有些體育教師的課堂組織有些松散不規(guī)范。在學生對課程興趣不高的基礎(chǔ)上來開展課堂教學工作，教學目標的達成肯定要受到一定的影響，最終的教學效果也要打折扣，因為學生的身心不能夠全部投入到學習中，那所獲得的提升和發(fā)展就是有限的。

（2）初中學生對體育鍛煉主動參與性不足。從圖表可以看到只有62%的學生能夠主動去參與體育鍛煉，還有38%的學生只是在教師的要求下被動地參與體育鍛煉，筆者認為是教材內(nèi)容不受學生歡迎或者教師的練習形式對學生沒有吸引力等原因造成。

（3）學生克服困難、迎難而上的意志力薄弱。從圖表中可以看到只有59%的學生能夠在感覺較累的情況下還能夠按照教師的要求完成練習。原因就是現(xiàn)在的生活水平在不斷提高，初中生絕大多數(shù)都是獨生子女，長輩出于疼愛極少讓他們從事家務(wù)勞動，出入以車代步，空余時間多數(shù)都在家玩電腦、看電視，極少進行戶外活動，導致坐的時間增加，活動的時間減少，除了在校體育活動外體力消耗很少，學生的力量素質(zhì)和有氧耐力水平逐年下降，惰性在增加。

四、結(jié)論及建議

在初中體育課堂教學過程中，如何才能提高課堂的教學有效性？通過近三年的研究和實踐，筆者找到了較好的對策與方法。

1.增強體育教師業(yè)務(wù)能力培訓，提升體育教師師德修養(yǎng)

一線教師是新課程實施的主導者、執(zhí)行者，是課改精神的貫徹者，一支業(yè)務(wù)能力精湛的體育教師隊伍是保障體育課堂教學有效性的關(guān)鍵。應(yīng)定期開展各類教學研討交流活動，為體育教師之間的教學經(jīng)驗交流搭建平臺，促使體育教師建立新的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

利用多種方式和途徑進一步提升體育教師的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)體育教師的責任意識和服務(wù)意識，促使體育教師以身作則，以高度的責任意識為學生的發(fā)展服務(wù)。沒有高度的責任意識，就會使體育教學流于形式，變體育教學為無序、松散、隨意的“放羊”行為。只有體育教師的嚴謹從教，敬業(yè)愛崗，用精湛的技術(shù)、高尚的人格魅力來引導學生，成為學生的榜樣，才能有高效的體育課堂教學。

2.以興趣入手，促使學生積極參與體育鍛煉

例如在講解技術(shù)動作要領(lǐng)時，筆者常常采用體育口訣來增強課堂的趣味性。在教前滾翻動作時提示學生“一蹬二撐三低頭，含胸收腹身似球”，練習立定跳遠時就講“一擺二蹲三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝伸小腿，后跟著地體向前”，朗朗上口的體育口訣使學生能夠快速的記住動作要領(lǐng)，并且也調(diào)動了課堂學習的氣氛。特別是在低年級的教學中效果更好。

3.精研吃透教材，根據(jù)學情和新課程目標優(yōu)選教學內(nèi)容

熟悉教材內(nèi)容，對各年級的教學內(nèi)容和要求做到心中有數(shù)，這是一名體育教師必須具備的能力。教師應(yīng)該考慮選擇符合學生的身心特征，能激發(fā)學生積極鍛煉的，能促進學生健康發(fā)展的教學內(nèi)容。這就需要我們教師以教材為立足點，精研教材內(nèi)容，深入了解學生需求，以傳統(tǒng)教學內(nèi)容為框架，以充分提高學生的身心健康為原則，根據(jù)新課程目標進行取舍、優(yōu)選優(yōu)化，從生活中選取創(chuàng)編，注重教學內(nèi)容的多樣化與實效性。最大限度地滿足學生的不同需要，獲得使學生在運動中能充分發(fā)揮自身的價值和對成功的體驗。

例如六、七年級學生活潑好動，表現(xiàn)欲較強，身體協(xié)調(diào)性、力量等方面還欠缺，八、九年級學生性格相對成熟，能相對理性看待問題，能接受較困難的任務(wù)，男同學主動鍛煉意識增強，并且很想掌握一項運動技能，女同學的鍛煉意愿有所下降，羞澀心理的原因使她們不太愿意在男同學面前表現(xiàn)，但因為體育中考的原因，還是能夠針對考試的項目進行練習等不同特點。所以在初中低年級教學時，筆者在平時教學中多選擇各種接力跑、花樣跳繩、跳橡皮筋、跳格子、墊上滾翻、杠上運動、投籃比賽、羽毛球、乒乓球等內(nèi)容，由興趣入手，培養(yǎng)學生主動鍛煉的意識，不要求他們的技能水平掌握得很好，而是使他們每人都能有自己喜歡的運動項目，主動參與鍛煉并能堅持下去，而到八、九年級時，學生有了一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，就提高掌握運動技能的水平要求，除了對中考技能項目熟練掌握以外，對體能的要求也提高，特別是有氧耐力的練習次數(shù)增加。此外，繼續(xù)鼓勵學生不放棄以前的運動習慣。

4.改進課堂教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計

俗話說：教學有法，教無定法。作為教師要積極創(chuàng)新體育教法，做到研究并確定教學目標，課前精心備課，認真準備器材。教學過程中以學生的學為主，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生喜愛體育的態(tài)度和能力。

例如筆者在上六年級跳繩體育課時，考慮到平時讓學生跳繩時，學生興趣不是很高，因為是教師計時大家一起跳，沒有什么變化和花樣，學生跳兩次就感覺沒勁了，所以筆者安排了六種不同的跳法“單人單搖、單人雙飛、雙人單搖、雙人雙搖、你甩我跳”，此外，讓學生創(chuàng)編花樣跳繩，一堂課下來，學生跳的不亦樂乎，原先計時統(tǒng)一跳一分鐘就喊累不想跳的情況也沒有出現(xiàn)，既提高了跳繩的水平，又能培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，取得良好的教學效果。

五、愿景

經(jīng)過幾年的探索和實踐，我們在提高體育課堂有效性方面有了一些收獲，但在實踐中也碰到了一些困難和困惑：如因為有一些其他學科教師對學校體育工作的不理解不支持，因為場地器材的因素，因為部分家長對學校體育教學工作的不重視，因為運動過程中的一些傷害事故束縛了體育教師的手腳等等影響到體育教學質(zhì)量。但筆者相信，只要我們每位體育教師都不斷努力提升自身業(yè)務(wù)能力水平和修養(yǎng)，我們的初中體育課堂教學效果一定有一個大的飛躍，學生的體質(zhì)健康水平會更上一個臺階，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的同時為學生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)??？笸（作者單位：上海市吳淞第二中學）

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