陳丹

語(yǔ)言是人與人之間，人與社會(huì)之間溝通的橋梁。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出鼓勵(lì)幼兒用故事創(chuàng)編表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己的想法。

在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，故事創(chuàng)編是一種基本的活動(dòng)形式，但是由于幼兒的心理及性格的原因，許多孩子們?cè)谡Z(yǔ)言創(chuàng)編上不敢嘗試、不敢表達(dá)、不敢表現(xiàn)。但是一次意外的發(fā)現(xiàn)卻讓筆者找到了一個(gè)突破口，那就是畫與話，繪畫是幼兒自我表達(dá)與表現(xiàn)的重要語(yǔ)言，幼兒園在以“特色美術(shù)”為園本課程研究的實(shí)踐探索中促進(jìn)了孩子們喜歡畫、愿意畫的特點(diǎn)，并且許多孩子們喜歡邊說邊畫，將自己生活中的所見、所聞、所感用繪畫和語(yǔ)言相結(jié)合的形式創(chuàng)造性的表達(dá)表現(xiàn)出來。因此我們開展了“能說會(huì)畫”系列主題活動(dòng)：《我要做哥哥姐姐了》、《心之旅程》、《城市設(shè)計(jì)師》、《青花瓷》，等等。他們的題材都是來自生活，可是在開展“能說會(huì)畫”的活動(dòng)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)受到家庭環(huán)境、年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的制約，話題內(nèi)容會(huì)有局限，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子通過多種的渠道獲取經(jīng)驗(yàn)。

以下就主題活動(dòng)《我要做哥哥姐姐了》分三個(gè)部分進(jìn)行分析：

第一部分：晨間談話活動(dòng)

我們班豆豆和優(yōu)優(yōu)的媽媽都要生二胎了，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)教師利用晨間談話的時(shí)間交流了媽媽生了弟弟妹妹我們會(huì)怎么樣?！坝腥伺阄掖罘e木了”“我可以把穿不下的衣服給妹妹，我要給她梳辮子”“晚上我不害怕自己一個(gè)人睡了，我要弟弟陪我”等等，為了能讓孩子積累更多的經(jīng)驗(yàn)讓他們真實(shí)地體會(huì)到做哥哥姐姐的責(zé)任感與成就感，我們聯(lián)合小班幼兒開展了一天“大帶小”的活動(dòng)。

第二部分：幫助孩子獲取信息和經(jīng)驗(yàn)

從早上幼兒入園起，大班的孩子們就一人帶著一個(gè)小班的孩子，不論是上課、游戲、活動(dòng)、用餐、午睡都在一起，時(shí)刻評(píng)價(jià)哪個(gè)哥哥做得好，哪個(gè)姐姐很細(xì)心，誰(shuí)為弟弟洗手了，誰(shuí)給妹妹讀書了……讓孩子們回家觀察父母是如何照顧著自己，鼓勵(lì)幼兒走出幼兒園來到幼小銜接的學(xué)校和大哥哥姐姐們相處，交流哥哥姐姐們是如何照顧弟弟妹妹的。我們還通過“繪畫欣賞”“親子閱讀”“故事比賽”等形式提高孩子的理解和表達(dá)能力。豐富多樣的活動(dòng)，打開了孩子們觀察生活的窗口，使他們獲得了情感體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第三部分：能講會(huì)編

當(dāng)孩子有了題材和經(jīng)驗(yàn)后，最關(guān)鍵的便是通過繪畫和語(yǔ)言將其表達(dá)出來。我們讓孩子從自己的畫入手，編編講講，再?gòu)耐榈漠嬛姓f說自己的想法。活動(dòng)中教師成為最佳的傾聽者，適時(shí)地在孩子的故事中加入疑問，引導(dǎo)孩子能夠創(chuàng)編出更加完整、更加豐富多彩的故事。

大班的瑤瑤小朋友畫了一幅《我的新伙伴》，通過教師的引導(dǎo)讓她完整地表達(dá)自己的畫?，幀幨羌依锏莫?dú)女，在家時(shí)總覺得很孤單渴望有玩伴，通過畫到話的形式讓瑤瑤充分地表達(dá)了自己內(nèi)心的愿望及訴求。

瑤瑤是這樣描述的：“我總是一個(gè)人玩拼圖、玩小人偶、一個(gè)人騎車。我想像其他有弟弟妹妹的姐姐一樣，可以和妹妹分享食物、和弟弟騎車。我不再是一個(gè)人了，我的心情像太陽(yáng)一樣燦爛?！眻D畫中的構(gòu)圖、顏色讓人能夠一目了然，能夠引起孩子們的興趣和訴說欲望。讓孩子們?cè)谥v講編編中強(qiáng)化思維、敢說、愿說、能說。

轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子主動(dòng)說。讓孩子們敢于表達(dá)的方式有很多種，教師能做的則是成為一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者、耐心的解讀者與指導(dǎo)者。而通過“能說會(huì)畫”這一系列的主題活動(dòng)，不僅是孩子們用畫和話相結(jié)合的方式表達(dá)表現(xiàn)的過程，也是努力轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)對(duì)教育觀、兒童觀認(rèn)識(shí)的過程。畫中有話的形式可能更優(yōu)于任何一部文學(xué)作品，因?yàn)樗呛⒆觽儍?nèi)心的想法、愿望、夢(mèng)想。

積累經(jīng)驗(yàn)和題材，讓孩子有話說。孩子們的創(chuàng)編更多的是用自己的童言稚語(yǔ)，而繪畫能力與語(yǔ)言表達(dá)的不足往往也會(huì)限制孩子們投入活動(dòng)的熱情。對(duì)此，在這次活動(dòng)中，筆者積極挖掘孩子的興趣，尋找讓孩子感興趣的題材，這種寓教于樂的方式引發(fā)了孩子的興趣。另外，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，盡可能多地給孩子接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，讓他們感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，同時(shí)注意捕捉孩子的“精彩語(yǔ)句”和大家分享，鼓勵(lì)幼兒從社會(huì)、家庭等更多渠道獲得經(jīng)驗(yàn)與題材，調(diào)動(dòng)孩子喜歡說的積極性，讓孩子愿說、敢說、能說。