鄒厚斌

幼兒園時期，是幼兒思維定型、提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗、提高文化素養(yǎng)、追求個性發(fā)展的絕佳時期，這一時期的學(xué)生思維跳躍性最大，好動、愛玩，探索能力強(qiáng)，接受知識能力強(qiáng)，對新鮮事物永遠(yuǎn)充滿了無比的好奇心，針對這一特征，通過開展區(qū)域游戲活動的方式對幼兒進(jìn)行教育，有百利而無一害，對一個幼兒今后在社會上的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動開展的好處

1.開放式區(qū)域游戲活動促進(jìn)幼兒的發(fā)展。開放式區(qū)域游戲活動是一種有益于幼兒全面發(fā)展的活動，這種游戲可以通過對各個幼兒性格、認(rèn)知的了解來制定不同的游戲方案，并且不停地為幼兒豐富游戲內(nèi)容。在每周一次的常態(tài)化活動中，幼兒們獲得了全面的發(fā)展。在活動中讓幼兒充分發(fā)揮腦、手、眼的配合，在實踐中增強(qiáng)幼兒自由選擇、自主發(fā)揮的能力，發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

2.開放式區(qū)域游戲活動促進(jìn)教師的發(fā)展。開放式區(qū)域游戲活動不僅只對幼兒有幫助，而且能夠提高教師的教學(xué)水平，在舉行開放式區(qū)域游戲活動的時候，教師才能充分地了解到“幼兒才是發(fā)展的主體”。增強(qiáng)教師對幼兒的關(guān)注和了解，能夠及時給予幼兒更好地關(guān)注度，更加理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能主動為幼兒提供實際操作、親身體驗、主動交流的條件和機(jī)會，滿足和支持幼兒通過自主交流來獲取經(jīng)驗的需要。通過開放式區(qū)域游戲活動，教師達(dá)成共識：“要把幼兒自主發(fā)展的權(quán)利還給幼兒，真正讓幼兒的語言在不斷的交流和運(yùn)用中發(fā)展起來?！?/p>

二、如何把區(qū)域游戲活動應(yīng)用到課堂中

1.把游戲帶入課堂，讓課堂動起來。在課堂上，努力用學(xué)生喜歡的神態(tài)、語言、語氣、動作、方式進(jìn)行授課，使得自己更具有親和力。適時地加入一些幼兒們所喜歡的區(qū)域性開放小游戲，比如說：捉老鼠。

傳統(tǒng)玩法教師和幼兒手拉手站成一個大圓圈做“老鼠籠”，3～5名幼兒站在大圓圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠籠”的幼兒手拉手舉起并念兒歌，扮演“老鼠”的幼兒則在“老鼠籠”四周鉆進(jìn)鉆出。當(dāng)念到“咔嚓一聲”時，扮演“老鼠籠”的幼兒立即放下手，同時蹲下。在“老鼠籠”內(nèi)的“老鼠”算被捉住，被捉住的幼兒表演節(jié)目，然后站在大圓圈上做“老鼠籠”。游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到“老鼠”全部被捉住再調(diào)換部分角色，游戲重新開始。創(chuàng)新玩法為了增加游戲的趣味性，扮演“老鼠”的幼兒戴上頭飾，扮演“老鼠籠”的幼兒按順時針邊念兒歌邊在圓圈上走動，增加“老鼠”鉆出的難度，也可以放置沙包當(dāng)“糧食”，規(guī)定“老鼠”一次只能拿一個沙包當(dāng)“糧食”，并把取出后的“糧食”放在旁邊的“糧食”筐里。在玩游戲的時候可以播放背景音樂：老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米。我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲捉住你。

它的教育價值就在于可以在輕松愉悅的氣氛中，提高幼兒鉆、跑及躲閃的靈活性，發(fā)展幼兒的大肌肉群，又能鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)幼兒互助合作的意識。在歡樂中自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘。

2.提高教師素質(zhì)，重視兒童教育。一個教師能力的高低，很大程度上決定了一個幼兒創(chuàng)造能力的開發(fā)程度，是幼兒們接觸世界、認(rèn)識世界最主要的手段，這就需要幼兒教師及早教工作人員提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)，提高自身的實踐和應(yīng)用能力。比如說在進(jìn)行蜈蚣競走小游戲時，需要全體幼兒分別站成三排，扮成三條蜈蚣后，在起點(diǎn)的地方蹲下。下一個幼兒兩手抱緊前邊的幼兒腰的位置，做好出發(fā)的準(zhǔn)備。教師發(fā)出口令后，各組幼兒齊喊“一二、一二……”全組幼兒統(tǒng)一協(xié)調(diào)的走，注意左右腳的協(xié)調(diào)性。當(dāng)最后一名幼兒到達(dá)終點(diǎn)時，拿起紅旗全組即可站起。以最先拿到紅旗的隊為勝利。這時候教師就要發(fā)揮專業(yè)意識，積極組織游戲活動，幫助幼兒們完成游戲，收獲快樂，保護(hù)幼兒們的安全問題。另外，我們應(yīng)該尋求制度上的監(jiān)督，國家制度也應(yīng)該提高幼兒教師的就業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進(jìn)行不定期的量化考核，實行優(yōu)勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為幼兒創(chuàng)造更加良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，為幼兒的未來負(fù)責(zé)。

教師是一個神圣的職業(yè)，尤其是我們的幼兒教師，他為學(xué)生打開了認(rèn)識世界最初的大門，是繼幼兒家長之后的第三負(fù)責(zé)人，教師在對幼兒進(jìn)行啟蒙的過程中難免會遇到一些問題，會厭煩、會為難、會很累，但是，筆者還是希望我們的教師能夠追尋自己從事這個行業(yè)的初衷，放低姿態(tài)，以育人為出發(fā)點(diǎn)，為國家澆灌好新生的幼苗，讓他們能夠在陽光下茁壯成長。