陳衛(wèi)平

在農(nóng)村的幼兒教師隊(duì)伍中，普遍存在著人員素質(zhì)參差不齊，整體師資水平提升緩慢的問題。教師不能及時(shí)接受新的教育理念，且自身觀念受到傳統(tǒng)觀念的制約，導(dǎo)致長期以來還是以傳統(tǒng)的說教和灌輸式的教育方式為主，教師教學(xué)仍舊以教師自身為中心，而忽視了幼兒的主體性，影響了幼兒的發(fā)展，教師從中體驗(yàn)不到職業(yè)的成就感，從而極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠甚至厭惡感，隨著這種惡性循環(huán)的不斷演進(jìn)，最終導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的停滯不前。

蓮花縣屬于國家級貧困縣，各級各類教育都基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展遲緩，學(xué)前教育更是先天發(fā)展不足，后天發(fā)展不良，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且流動性較大。為了管理現(xiàn)有局面，蓮花縣教育局嘗試通過培訓(xùn)等方式來提高教師人員的素質(zhì)，但仍然存在著諸多問題：一、學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時(shí)間，部分幼兒園教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，且鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期，教師即使是參加函授進(jìn)修，每年也至少需要兩三個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，他們根本抽不出時(shí)間參加學(xué)習(xí)；二、在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)，由于缺乏財(cái)政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少；三、參與培訓(xùn)缺動力，由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在“管好”“吃飽”“小學(xué)化教學(xué)”的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。

隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展力度的不斷加大，一系列重要法規(guī)政策的出臺，政府把學(xué)前教育作為工作職責(zé)，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，幼兒教師的社會地位得到了一定的提高。在國家政策的指引下，蓮花縣政府也制定了相應(yīng)的文件，明確提出要加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，加大幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)骨干幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。在國家及蓮花縣政府的雙重扶持下，蓮花縣教育部門及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)改革步伐，實(shí)施多元化的培訓(xùn)模式。

一、組織幼兒園教師報(bào)名參加江西省遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)、推薦部分幼兒教師參加“國培”學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)。讓教師充分認(rèn)識參加全員培訓(xùn)的意義，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒園全員培訓(xùn)工作，為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造和提供了最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，激起了教師們學(xué)習(xí)的積極性，加快了教師專業(yè)成長的步伐。

二、舉辦全縣幼教專家報(bào)告會。適時(shí)舉辦了《從政策角度看幼兒園的科學(xué)發(fā)展》、解讀《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等豐富多彩的專題性講座。

三、組織了近200名幼兒教師參加萍鄉(xiāng)市教育局組織的幼兒園音樂律動研習(xí)培訓(xùn)班，另組織了40名幼兒教師參加2015年“國培計(jì)劃”幼兒教師短期集中培訓(xùn)。目的是培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，通過培訓(xùn)使教師清晰地認(rèn)識到新形勢對幼兒教師的專業(yè)提出了更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也不斷拓展，作為新時(shí)代的一名幼兒教師，不僅僅要有熟練扎實(shí)的技能技巧，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較高的專業(yè)水平。

四、在蓮花縣保育院舉辦全縣一日幼教觀摩活動，組織部分幼兒教師赴萍鄉(xiāng)市參加萍鄉(xiāng)市保育院“健康、快樂、發(fā)展”主題活動。通過參觀名園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等，充分發(fā)揮了名園、優(yōu)師的引領(lǐng)、示范作用，有200多人次分別參與觀摩、研討、交流活動，這種“公辦名園帶動法”和“走出去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，開闊了教師們的眼界，學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法，并從授課名師的身上領(lǐng)悟到了從事教育所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也解決了不少教學(xué)中的困惑，受益匪淺。

通過開展多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我們的農(nóng)村幼兒教師更加明確了學(xué)前教育在整個(gè)教育行業(yè)中的重要地位，同時(shí)也更加懂得了當(dāng)好一名幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)，知道面對3-6歲兒童我們的幼兒教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力和方法，了解在《幼兒園工作規(guī)程》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引導(dǎo)下，我們的工作還存在許多不足。

多途徑的培訓(xùn)模式，向農(nóng)村幼兒教師打開了一扇了解外面世界的窗口，為農(nóng)村幼兒教師營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們足不出戶就能聆聽到專家的分享，還能欣賞精彩有趣的活動實(shí)錄，與幼教同行們進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)的交流，讓教師思想和認(rèn)識都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，幼兒教師的整體能力也都得到了很大的提升。