詹金英

摘 要：由于高中數(shù)學(xué)的理論性比較強(qiáng)，教師在講授完學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)會(huì)布置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，有效的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地消化學(xué)到的知識(shí)，于是有效的習(xí)題教學(xué)開(kāi)始受到重視。如何才能保證在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用習(xí)題教學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是使用習(xí)題教學(xué)方法需要面對(duì)的問(wèn)題。主要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行具體分析，討論如何才能更好地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；抽象思維

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生理解能力以及運(yùn)算能力都有了很大的提高，在這段時(shí)間好好培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期開(kāi)展習(xí)題教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。以下是本人對(duì)高中數(shù)學(xué)中習(xí)題教學(xué)的觀點(diǎn)和看法，希望與各位教師互相探討、完善。

一、鍛煉學(xué)生的抽象思維能力

高中數(shù)學(xué)分為代數(shù)和幾何兩大類，這兩類都能有效鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，并且這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，只有把思路打開(kāi)才能保證學(xué)習(xí)效果，所以，教師應(yīng)該借助習(xí)題教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、變換解題方式等能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

例如，在講授“排列、組合”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活中學(xué)生比較常見(jiàn)的例子作為習(xí)題的主干，通過(guò)做題讓學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力，對(duì)其開(kāi)展訓(xùn)練。

如：小明手中有五元錢，在超市中有三種一元的零食是小明想要購(gòu)買的，問(wèn)，小明用自己手中的五元錢可以有多少種購(gòu)買方案？

這個(gè)例子是學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的，可能在上課之前就發(fā)生過(guò)此類真實(shí)情況，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生不同的計(jì)算方法，然后把最方便的算法傳遞給學(xué)生，也可以讓他們?cè)谝院笥龅竭@樣的案例時(shí)馬上反應(yīng)出運(yùn)用對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。

學(xué)生在了解基本算法之后，教師還可以為學(xué)生出題，出題內(nèi)容也是由易到難，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維方式，但題目還是要以貼近生活為主。

通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在習(xí)題中更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生的做題效率。

二、習(xí)題練習(xí)貫穿與教學(xué)過(guò)程始終

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)完整的、統(tǒng)一的、有計(jì)劃的過(guò)程，習(xí)題教學(xué)需要把習(xí)題練習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本人認(rèn)為，可以將整個(gè)過(guò)程分為：預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)重要階段，每個(gè)階段都設(shè)置相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)階段是學(xué)生自學(xué)的重要階段，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且還能通過(guò)自學(xué)找到自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以為學(xué)生布置一些比較簡(jiǎn)單的題目，與知識(shí)點(diǎn)核心內(nèi)容相關(guān)，但稍微有點(diǎn)難度，習(xí)題的布置就是為了讓學(xué)生更好地理解自學(xué)的內(nèi)容、抓住自學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。

在正式的講課過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行講練結(jié)合，把稍微帶點(diǎn)難度的習(xí)題交給學(xué)生解答，讓他們更好地了解教師所講授的內(nèi)容與自己預(yù)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，并且，習(xí)題的解答還能讓學(xué)生更好地消化知識(shí)點(diǎn)，保證課堂效果。教師可以找一些發(fā)散性比較強(qiáng)的習(xí)題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)，通過(guò)課后習(xí)題的反饋，還能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓教師可以及時(shí)調(diào)整自己的講課方式，并且對(duì)錯(cuò)誤比較多的地方進(jìn)行重新講解，這樣能保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、以興趣小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)

對(duì)班級(jí)里的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的學(xué)習(xí)小組，這個(gè)學(xué)習(xí)小組主要是在學(xué)生之間形成相互幫助、督促和監(jiān)督的作用，幫助小組成員共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

在學(xué)習(xí)小組中，成員可以在一起完成作業(yè)并進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的知識(shí)點(diǎn)可以相互討論、在作業(yè)完成之后，可以相互檢查作業(yè)中出現(xiàn)的紕漏問(wèn)題，還能找到不同的做題方法，相互學(xué)習(xí)和改正。

通過(guò)這樣的方式，小組成員可以鍛煉自己的溝通能力，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)題練習(xí)中的不足之處，并且，在小組成員完成某些內(nèi)容之后，通過(guò)與成員的相互交流和問(wèn)題的解答，可以找到自己正確的學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)習(xí)題的深入學(xué)習(xí)，更加理解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的練習(xí)更加完善，小組成員共同提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生交流、討論

學(xué)生通過(guò)交流、討論，知識(shí)點(diǎn)會(huì)在相互討論中更加明朗，并且通過(guò)相互交流能夠總結(jié)出更多經(jīng)驗(yàn)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤還能通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能保證學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力從根本上得到提升。在整個(gè)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)多進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，在提升自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高交流能力，讓學(xué)生全面進(jìn)步。

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)題教學(xué)是一種新型有效的方式，雖然取得了一定的成功，但是還需要各位教師在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、相互交流，把習(xí)題教學(xué)變得更加高效，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，然后提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，讓數(shù)學(xué)成為一門有趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

陽(yáng)舜民.淺論初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中策略方法的運(yùn)用[J].理科考試研究，2016（4）.