吳本友

摘 要：長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐證明，朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好語文十分重要，是一項(xiàng)基本的訓(xùn)練方式。因此，有效的朗讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)更是起著至關(guān)重要的作用，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生提高語文素質(zhì)的一項(xiàng)重要技能。就小學(xué)語文教學(xué)中的有效朗讀提出一些訓(xùn)練措施和提高有效朗讀的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；有效朗讀；訓(xùn)練

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)必須注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解、記憶，有助于學(xué)生在閱讀課文的過程中體會(huì)到作者的寫作思想感情，有助于學(xué)生在學(xué)生過程中促進(jìn)自身表達(dá)能力的提升，有助于開發(fā)學(xué)生的想象力、智力等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可或缺的一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)方式。但是，朗讀不是沒有章法地讀課文，不是漫無目的地對(duì)課本的多次重復(fù)，在朗讀中要采用正確的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。

一、掌握技巧，提升朗讀正確性

1.讀準(zhǔn)字音技巧

字音是朗讀的第一步，沒有字音就無法涉及朗讀。在朗讀過程中將字音讀準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)非常重要。字音的準(zhǔn)確性直接關(guān)系到朗讀能否順利進(jìn)行，直接關(guān)系到朗讀的效果和學(xué)生對(duì)課文的理解，要知道，不同的字音對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意識(shí)是不一樣的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，字音是他們?yōu)橐院箝L(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，讀準(zhǔn)字音是他們?cè)谛W(xué)階段要完成的基本任務(wù)，也是教師努力的方向。字的讀音包括前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音、輕聲、兒化音等。這些類型的讀音應(yīng)該從小學(xué)生入學(xué)開始就進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確分清這些類型的字音。這樣才能為有效朗讀訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。特別是對(duì)于語文中的一些虛詞，要倍加注意。例如，在《秋天的雨》一文中：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！币话闱闆r下，學(xué)生在朗讀過程中，對(duì)于“著、地、了”等虛詞是會(huì)出現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤的，這時(shí)候就需要教師站出來為學(xué)生做示范，將這些虛詞正確的讀音讀出來給全班同學(xué)聽，并為學(xué)生分析，這些虛詞在什么情況下，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀。大家聽完老師的示范后，自己在下面認(rèn)真朗讀幾遍，體會(huì)一下這些讀音的正確方法，在以后的朗讀中就會(huì)相應(yīng)的好一點(diǎn)。

2.讀正語調(diào)技巧

在朗讀的時(shí)候，語調(diào)的把握也是影響學(xué)生閱讀效果的一個(gè)很重要的因素。朗讀時(shí)語調(diào)的正確與否直接反映出學(xué)生對(duì)語言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)的正確把握能力，能夠從中反映出一個(gè)學(xué)生的基本閱讀素養(yǎng)。因?yàn)樵诶首x中，語調(diào)的不同會(huì)帶給讀者不一樣的心理感受。比如，陳述句的表達(dá)方式會(huì)使句子顯得平緩，沒有較大的情感起伏，疑問句會(huì)是一種帶有疑問的方式提出的，是對(duì)事物的一種質(zhì)疑、判斷和好奇，代表著感情的一種起伏狀態(tài)，感嘆句是對(duì)事物的一種感嘆，是有感而發(fā)的，往往是一種比較明顯的感情變化等。很好地掌握了這些語調(diào)，才能進(jìn)行有效朗讀。

3.把握節(jié)奏技巧

朗讀是要求有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的朗讀是很累人的，也是很枯燥的。節(jié)奏的把握就是對(duì)句子的標(biāo)點(diǎn)停頓、邏輯停頓的正確把握。標(biāo)點(diǎn)停頓是在文章中有注明標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，給自己喘息的機(jī)會(huì)，也是很好進(jìn)行文章內(nèi)容理解的主渠道之一；邏輯停頓就是對(duì)于文章中沒有標(biāo)點(diǎn)的地方，讀者要有意識(shí)地停頓，以利于讀者對(duì)文章的領(lǐng)悟，這取決于學(xué)生個(gè)人能力的大小。比如，教師在平時(shí)的課堂上會(huì)遇到叫學(xué)生起來朗讀課文，但是很多學(xué)生讀完課文會(huì)出現(xiàn)氣喘吁吁的狀況。一方面是由于學(xué)生一定程度的緊張?jiān)斐傻?，很大一部分原因是由于學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅不會(huì)有意識(shí)地在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行斷句，在有明顯的標(biāo)點(diǎn)的地方也沒有讓自己得到喘息，才會(huì)造成這種情況。所以說，把握節(jié)奏進(jìn)行朗讀是有效朗讀的重要策略。針對(duì)這一問題，教師可以在課前準(zhǔn)備朗讀音頻為學(xué)生播放，在長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染之下，學(xué)生就會(huì)慢慢地模仿音頻中的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，使朗讀更加具有美感。

二、理解文章，激發(fā)感情朗讀

1.比較關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感情朗讀

在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，有感情地朗讀課文是十分有效的朗讀方式，通過有感情地朗讀會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，會(huì)使學(xué)生在對(duì)理解文章上更進(jìn)一步，會(huì)使學(xué)生更加容易領(lǐng)悟到作者在寫作時(shí)所蘊(yùn)含的感情。但是，學(xué)生對(duì)于一篇文章的感情不是拿起文章就會(huì)產(chǎn)生的，學(xué)生的情感需要教師用一些方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)十分重要，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身是沒有能力也沒有意識(shí)對(duì)一篇文章產(chǎn)生感情的。因此，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以將句子或段落的關(guān)鍵詞整理出來，先對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行一些分析和理解之后，再放入句子中去朗讀、去體會(huì)，效果肯定會(huì)好很多。比如，人教版三年級(jí)教材《美麗的小興安嶺》一文中這樣寫道：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！痹谶@句中，將“抽出”和“長(zhǎng)出”提煉出來，讓學(xué)生進(jìn)行感受，教師在一旁給學(xué)生一些講解，學(xué)生很容易能夠感受到句子表達(dá)了樹木朝氣蓬勃、富有生命力的思想感情。

2.享受畫面美感，指導(dǎo)感情朗讀

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在朗讀的過程中配合著自身的想象進(jìn)行，這樣會(huì)使學(xué)生在對(duì)課文的朗讀中，自然而然地根據(jù)自己對(duì)文章的理解產(chǎn)生畫面。畫面的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生理解和領(lǐng)悟課文是有效的，有利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶和掌握。學(xué)生創(chuàng)造的畫面有的是偉大祖國(guó)的壯麗河山，有的是自然界的花鳥蟲魚，這些畫面的創(chuàng)設(shè)都會(huì)使學(xué)生在朗讀的時(shí)候身臨其境。比如，在學(xué)習(xí)《美麗富饒的西沙群島》《黃山奇石》《九寨溝》等，這些都需要學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造畫面，有了畫面學(xué)生就可以增加對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生會(huì)依據(jù)自己所想象的畫面在朗讀的過程中充分享受，并很投入，有利于學(xué)生快速領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情。

3.插上想象之羽，指導(dǎo)感情朗讀

想象對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很重要的，語文的朗讀、寫作等都離不開想象。其實(shí)，對(duì)于文學(xué)來說，每一篇優(yōu)秀的文章都帶著一定的想象力誕生的。因此，插上想象的翅膀，會(huì)使學(xué)生更容易投入作者的意境中。教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，需要激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀的過程中充分發(fā)揮自身的想象力，利用自己的想象力去感受作者的深刻內(nèi)涵，去領(lǐng)悟文章內(nèi)在的美。此時(shí)，教師積極的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生通過將抽象的文字變成具體化的審美感受，讓學(xué)生的感官通過審美實(shí)踐的積累去促進(jìn)其對(duì)音韻方面的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這一首詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備，在課堂教學(xué)中，可以用插圖、文字解說等方法，引導(dǎo)學(xué)生在這些輔助教具的支持下發(fā)揮自己的想象，還可以放一些音樂來放松學(xué)生的思維，使學(xué)生閉上眼睛去神游到詩(shī)中的意境，去感受長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì)和兩岸青山的高聳。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這首古詩(shī)中的場(chǎng)景就不會(huì)模糊了。這不僅有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)中景物的理解和記憶，也很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的向往和熱愛，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候更加具有情感。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練是十分必要的，對(duì)小學(xué)生來說是養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵，是學(xué)生初步培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練和培養(yǎng)。文字是有一定溫度的，朗讀就是要發(fā)現(xiàn)文字內(nèi)在的溫度，并把對(duì)它的理解讀出來，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀的訓(xùn)練。只要堅(jiān)持以讀為本，以學(xué)生為準(zhǔn)，優(yōu)化朗讀教學(xué)的方法策略，真正做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、合理性和完整性，就一定能使朗讀教學(xué)走進(jìn)語文課堂，以有效的形式提升語文課堂教學(xué)效率。

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編輯 王團(tuán)蘭