李立

摘 要：豐富多彩的社會生活是中學思品課的本源，打造生活化課堂，對提高教育教學非常重要。所用方法就是要依托學生生活，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設有教育意義的生活情境，拓寬教育渠道，搜集各種有教育意義的教育資源；目的就是讓學生在生活化教學中，去深刻的體會和感受，明理導行，樹立自己良好的道德行為習慣。同時也會給教師帶來職業(yè)幸福之感，情趣盎然、幸?？鞓?，這是我們師生的共同追求。

關(guān)鍵詞：初中思品 生活化教學 構(gòu)建策略

豐富多彩的社會生活始終是中學思品課堂教學的“源頭活水”，所以我們要努力打造生活化的教學，所謂“生活化教學”就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使學生的情操得到真正的陶冶?！吧罨虒W”是激發(fā)學生學習動機和興趣之源，也是煥發(fā)中學思品課堂教學的生機與活力的源泉。生活是多方面多層次的，包括學生身邊的生活和學生身邊以外的生活。我們從生活中精選其與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)的有深刻內(nèi)涵和教育意義的素材，經(jīng)過教師的重新整理、提煉和編寫，成為學生喜聞樂見的富有生活氣息的引發(fā)問題的材料。通過對問題的探究，讓學生有了從感性到理性，從具體到抽象的認知規(guī)律，使學生在情境中體驗生活，思考問題，在過程中感悟知識，在分析中提升能力，在知識和能力的形成過程中提升情感、態(tài)度與價值觀的目標，從而使學生知行合一，達到提升學生道德品行的目的。[1]

由此，在多年的思品課教學生涯中，有這樣一些認識和經(jīng)歷，寫出來與大家共勉。

一、導入生活化、有新意。

1.活動性：好的開始是成功的一半。

課堂上，用一首歌、一個小品、一個故事，又或是一個問題、一則新聞、一個游戲，來導入新課，通過這個素材引出主題，這樣可引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，緊緊抓住學生心弦，把他們的目光吸引到課堂上，把他們的思維集中到教學上，讓他們自然而然的跟著老師的思路走，這樣才能達到事半功倍的效果。相反，如果一節(jié)課在開始時就索然無味，會很難調(diào)動學生學習的熱情和主動性的。

2.情境性：要關(guān)注學生的日常生活，創(chuàng)設生活化情境。

新課程要求教育要貼近現(xiàn)實、貼近學生、貼近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題。為了情感、態(tài)度、價值觀目標的達成而不虛化，所以我在日常教學情境的創(chuàng)設上下了較大的功夫，選取教學資源時，充分考慮學生的生活實際，以學生的生活邏輯為主線，精心圍繞教學主題，結(jié)合具有系列性、發(fā)展性、典型性的學生生活問題情境進行設計，在精心的預設中成就課堂的精彩。

在講《承擔對社會的責任》一課時，針對學生生活實際，精心建構(gòu)情感體驗性課堂，在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我拍了執(zhí)教班級學生身邊的父母、教師、醫(yī)生、交警、環(huán)衛(wèi)工人、門衛(wèi)、愛心公益人士無怨無悔承擔責任的形象和畫面，觸動了學生的情感，給其以心靈的震撼。這些被學生平時忽略的“鏡頭”在教師生動的講述中被定格，豐富了學生的情感體驗，讓學生達成“人人為我，我為人人”的思想認同，其承擔社會責任的主動性得以升華，教學目標有效

達成。

二、問題生活化：可提升學生的能力與道德情感。

在講《我知我家》這節(jié)課時，可讓學生畫出自己心中“家”的模樣，并且說出“家”給你帶來的切身感受？這個問題通過學生對美好生活的回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護，感受與父母親密無間的親情；通過自己的切身經(jīng)歷，看父母在我們最需要幫助的時候，是如何關(guān)愛我們的，由此體會父母對子女的無私奉獻。繼續(xù)提出問題：1.父母對你在家的表現(xiàn)滿意嗎？2.同學如何評價你對父母的態(tài)度？如果不行，你如何改正？3.你為父母做過什么？4.你今后想為父母做些什么？通過這些尊親孝親的問題，引發(fā)學生進一步的思考，使其從思想上去愛家、愛父母，并且落實到孝親的實際行動中，從而使我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德得以薪火相傳！

三、作業(yè)生活化：

學生通過做生活化的作業(yè)，我相信他們的感觸會更深，理解的會更加明白透徹，學生問題的解決會毫不費勁兒，從而使學生認識到了生活才是我們思品課程理論與問題的本源。

1.與實踐相結(jié)合：讓學生在生活中了解自然和社會。

陶行知說：“生活即教育，從效力上說，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，而成為真正的教育?！苯逃倪壿嬈瘘c是生活，所以我們要把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來。教育要促進學生的發(fā)展，發(fā)展是為了每個學生能適應紛繁復雜的社會場景，并能在其中獲得自己的生長資源。如果在教學活動中讓學生直接參與，直接解決實際問題，他們就能在活動中獲得真實豐富的直接認識，對政治生活產(chǎn)生極大的興趣。所以，我們要把更好的獲得知識的主動權(quán)還給學生，嘗試改變學生在學習過程中被動消極的地位，努力把學生培養(yǎng)成為一個個具有獨立精神、敢于發(fā)表自己意見和具有社會交往能力的開放型人才。思品學科應該是學校德育工作的前沿陣地，它對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和形成起著至關(guān)重要的作用。它不僅需要使學生的情感、心智得到共鳴和啟發(fā)，更需要使他們真正的把思品課中學到的知識內(nèi)化為實際的行動，讓他們理論聯(lián)系實際的能力、分析歸納問題的能力、全面辨析看問題的能力、判斷評價的能力得到充分的提高。

2.小調(diào)查：增強學生自我解決問題的能力和身心體驗。

在講《身邊的誘惑》時，給學生一個讓其到社會中去調(diào)查的問題，并讓其填好一張表格，內(nèi)容為：1.同學的姓名？2.該同學受到哪些誘惑的影響？3.這些誘惑有何危害？4.我對同學的寄語？5.教師對同學的寄語？最后寫上：填表人？通過這樣的社會實踐活動，讓學生增強抵制“黃、賭、毒”等不良誘惑危害的能力，從而達到凈化社會環(huán)境，讓學生健康成長的目的。

總之，思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家、與社會的關(guān)系，而培養(yǎng)起來的做人做事的思想方式和行為習慣，其穩(wěn)定的思想方式和行為習慣是在實際生活中形成的。打造生活化課堂符合當今德育發(fā)展的趨勢，這是思想品德課程的性質(zhì)決定的，正如胡云琬老師所說，打造生活化思品課堂需要以現(xiàn)實生活與學生生活面臨的各種現(xiàn)象和實際問題為基礎，所以，教學活動要做到：導入生活化、問題生活化、作業(yè)生活化！

參考文獻

[1]新理念思想政治（品德）教學論 胡田庚主編