趙國(guó)絨

摘 要：高中生物是高中教學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然界和人體結(jié)構(gòu)的了解。在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注意教給學(xué)生生物知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)自然界的認(rèn)知，更要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中“讓我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和重要性，自發(fā)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行鉆研和探索。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方法和技巧激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。高中生物課程是一門(mén)具有現(xiàn)實(shí)意義和趣味性的課程，與客觀生活的聯(lián)系十分緊密，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要牢牢把握生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代的高中生考試壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，再加上身心發(fā)育還不成熟，容易憑借個(gè)人好惡決定對(duì)事物的態(tài)度。表現(xiàn)到學(xué)習(xí)中就是對(duì)自己感興趣的學(xué)科興趣十足，充滿熱情，對(duì)自己厭惡的學(xué)科就會(huì)忽視、敷衍，這就造成了十分嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，對(duì)他們以后的全面發(fā)展非常不利。如果學(xué)生能形成自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科十分有利，對(duì)其他學(xué)科的幫助也是巨大的。為了把握生物學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要做到三點(diǎn)：（1）教師要明確告訴學(xué)生生物教學(xué)的意義和重要性。生物學(xué)科與日常生活聯(lián)系十分緊密，生活中有很多問(wèn)題都可以利用生物知識(shí)解釋和解決。教師在生物教學(xué)的過(guò)程中能把理論知識(shí)和一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、生活問(wèn)題聯(lián)系在一起，必然能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的價(jià)值。（2）教師在備課時(shí)，要充分理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，還要注意聯(lián)系學(xué)生的身心特點(diǎn)，在講課時(shí)舉一些貼近學(xué)生生活的實(shí)例，引起學(xué)生共鳴。（3）可以開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)課程和課外活動(dòng)。通過(guò)這些方法增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)意識(shí)，給枯燥乏味的課堂教學(xué)增添一些趣味性和實(shí)踐性。

二、課堂組織要靈活

在高中的生物教學(xué)中，包含了課前設(shè)計(jì)、課堂組織、課后總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課堂組織是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果能靈活組織課堂上的教學(xué)過(guò)程，必然能起到很好的教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生物的教學(xué)課堂往往遵循一種“了解—引導(dǎo)—會(huì)用”的組織流程。

了解，就是教師要在課前進(jìn)行備課，充分掌握教材所講述的知識(shí)內(nèi)涵。中學(xué)生的生物課程往往是入學(xué)一年以后才開(kāi)始，課時(shí)也比較少，生物課的地位比較邊緣，不受學(xué)生重視。這就造成了生物學(xué)科比其他學(xué)科落后。為了確保生物教學(xué)的效果，教師必須加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的掌握。在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)科的發(fā)展新趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行更新。在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)糾正舊的學(xué)科偏差，傳授給學(xué)生新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和辨別能力。

引導(dǎo)，就是學(xué)生在初步了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生進(jìn)行由淺入深學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入掌握。一些淺顯的知識(shí)，教師可以稍作點(diǎn)撥，學(xué)生掌握后就可以帶過(guò)；對(duì)于一些比較難的知識(shí)，教師要逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)掛圖、實(shí)物、標(biāo)本等直觀的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解。

會(huì)用，就是讓學(xué)生把深入理解和掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，解決或者解釋一些自然現(xiàn)象和生活問(wèn)題。教師通過(guò)提出一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，達(dá)到“學(xué)以致用”的境地。通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，同時(shí)還增進(jìn)了對(duì)生物學(xué)的興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注意多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，比如，發(fā)散思維、逆向思維、復(fù)合思維等。教師要善于在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維就是從多個(gè)角度、多個(gè)方向思考問(wèn)題的能力；逆向思維就是從問(wèn)題的結(jié)果反向推導(dǎo)問(wèn)題的原因。教師可以通過(guò)調(diào)整發(fā)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，或者從結(jié)果推出發(fā)生的原因，讓學(xué)生的思維更加健全。比如，在講解“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”時(shí)，教師可以先不向?qū)W生講解病因，而是引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果推出本質(zhì)，由蛋白質(zhì)到RNA再到DNA的逆向推導(dǎo)。這樣的方式更能加深學(xué)生印象，增加學(xué)生對(duì)“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而牢記病癥的解決辦法。

四、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

國(guó)外著名心理學(xué)家羅杰斯有這樣一句話：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。”學(xué)生在一種安心、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓自身潛力得到充分發(fā)揮。有很多教師不注意這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、諷刺，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)采取逃避和敷衍的態(tài)度，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。教師要在課堂教學(xué)中給學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的發(fā)言，營(yíng)造一種平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

未來(lái)社會(huì)的人才，不僅要有豐富的知識(shí)，還要具有自主學(xué)習(xí)的能力。所以要注意對(duì)青少年進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了滿足新課程改革的要求與新時(shí)代的需求，中學(xué)的生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，靈活組織課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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