尤武川

摘 要：如何有效地在作文的教學中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，讓學生能看到別人所看到的，發(fā)現(xiàn)別人所發(fā)現(xiàn)的，將我們日常生活中常見的事物，用自己獨特的筆觸描述出來，這也成為新一代語文教師最重要的課題，對這種創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑和方法進行了探究。

關鍵詞：作文教學；創(chuàng)新精神；中學

如今新課改已經得到了深入的推行，對于語文教學要求也逐漸轉向了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這同時也是課改的關鍵所在，對于素質教育來說，其目的就是為了對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。因此，21世紀人才必須要具有創(chuàng)造精神這種核心素質，而精神勞動創(chuàng)造性通過寫作是最能得到體現(xiàn)的，教師要引導學生開拓思維，想別人想不到的，寫別人寫不出的，用手中的筆將自身的情感全部表達出來，真正創(chuàng)作出有創(chuàng)造性的文章。

一、擴大積累素材的途徑，提升認知水平

學生對于作文的豐富性以及新穎程度來源于學生對現(xiàn)實世界的認識水平和對基本素材的積累程度。作文其實就是對各類知識的綜合應用，要想寫出思想深刻、新穎精致、內容豐富的作文，就要有豐厚的知識?，F(xiàn)實生活中有很多語文教育資源，作為教師要充分去觀察利用，來改進我們的語文學習環(huán)境，努力構建起一個語文教育體系，使校內外的溝通得到加強，讓課內外得到有效的聯(lián)系，有效地融合各個學科，為擴大素材的積累贏取更多的時間與空間，提升學生的認知水準，寫作時才會游刃有余。

1.加強學生課外書籍閱讀數(shù)量的有效引導。學生通過大量中外優(yōu)秀作品的閱讀可以從中吸取到很多很廣泛的藝術精華，同時開展各種辯論賽加強學生的口頭表達能力。閱讀不僅能開闊學生的視野，更能使學生的思維活躍，讓學生沉淀更多的素材，積累更多的知識，寫作時變得更加得心應手。具體來說可以讓每個學生準備一個本子專門用來摘抄，詞、句、段等皆可，只要是優(yōu)質的內容，每周進行一次檢查，還可以選出最精彩的內容在班上朗誦，實現(xiàn)學生之間的交流和學習，并且提升學生摘抄的積極性。

2.教師要將校園、家庭和社會與學生結合起來，把學生的興趣吸引過去。在實際生活中使學生在生活中獲得更多的寫作素材。作文不能一味地依靠范文或者文選，這樣做出來的作品也會千篇一律，學生的觀察能力、創(chuàng)造能力也不會得到提升。教師應該引導學生對周圍生活進行觀察，并且勤于思考，通過各種課外活動例如踏青、運動會等積攢寶貴的素材，并且學會思考。

二、培養(yǎng)學生的求異思維，改善思維能力

很多學生的問題是雖然素材積累已經足夠了，但是思維方法的欠缺使他們不知道如何寫作，解決這一問題的有效方法就是教會學生從其他角度看待問題，對學生的求異思維進行培養(yǎng)。

1.長期以來作文教學的方式都是同向思維的，教師在寫作前規(guī)定好寫作的題材、思路等，由學生套用這個格式寫作，這對于學生寫作的興趣以及思維的發(fā)展都是一種扼殺。思維僵化的學生跳不出教師規(guī)定好的范圍，既不會創(chuàng)新也不敢創(chuàng)新。在寫作之前我們首先要審題，然后進行立意和構思，這個過程就是學生發(fā)散思維的好機會，突破傳統(tǒng)思維的桎梏，得出獨特的結論來。我們教材中學到過的曹沖稱象、司馬光砸缸等都是求異思維的典型代表。

教學中對學生求異思維進行培養(yǎng)的主要途徑如下：一是針對同一題材多角度進行素材選擇，例如在寫《我的爸爸》這個題目的時候，一般學生都會描寫爸爸對自己無微不至的關懷或者學習方面的支持，這時就可以引導學生對爸爸的脾氣、性格、愛好等方面進行描寫，突出人物的特點。學生在作文中普遍是夸獎爸爸，將其身上耐心、寬容等優(yōu)點展示出來。但是這樣塑造出來的人物形象不夠鮮明，有千篇一律之感，這時可以啟發(fā)他們人物描寫并不是一味地歌頌贊揚，而是正確而全面展現(xiàn)出這個人物，贊揚好的地方，同時對不好的地方提出建議。例如，爸爸雖然經常教育我們學會寬容，卻和鄰居經常發(fā)生小摩擦等，還可以更深度地分析一下是不是因為有什么原因造成了這樣的結果，這樣寫出來的作文往往是各具特色，人物形象也足夠靈動豐滿。

2.科學地訓練想象力。想象是孩子天性所在，很多時候對孩子想象力的開發(fā)比教給他們知識更重要，對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的主要途徑有以下幾條：

（1）根據(jù)一組詞語衍生出一個故事，教師在提供詞語的時候需要注意這些詞語之間的關聯(lián)性，以便學生更好地進行思維拓展，例如“錄音機”“黑白電視”“電腦”這三個詞語，都是生活中常見的電器，學生可以用這些詞語描寫人們不斷變好的生活。

（2）以學生接觸過的事物為基礎進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生以身邊事物為出發(fā)點的創(chuàng)造想象能力。例如，周末學校組織了春游，教師讓學生在離開之前把垃圾都收拾干凈帶走，可以以這種良好的習慣為基礎編寫寓言或者童話，進行再造性復述方面的訓練，有效地結合再造想象和創(chuàng)造想象，使學生可以獨立自主地進行新形象的構思。

（3）依靠想象力寫出的作文，比較常見的是科幻作文、童話式作文等，不管是其中的情節(jié)還是出現(xiàn)的事物，都是以學生自己的想象為基礎的，童話作文是以學生閱讀過的童話為根據(jù)，結合學生的大膽想象誕生出來的，科幻作文也是如此。

3.優(yōu)化評改作文的過程。教師在精心評改了學生的習作之后，學生也很難深刻地理解教師所給的評語，為了改善教學效果，必須對評改環(huán)節(jié)進行改革和優(yōu)化。教師可以將學生分成一個個合作小組，然后在小組內互相評改作文，將修改建議等寫在作文后面，然后由教師對這些評語進行歸納和講解等，挑出合理的地方安排學生進行修改。學生在修改作文的過程中實現(xiàn)了二次學習和創(chuàng)造，知道了作文如何修改和潤色才會更加優(yōu)秀，以后自然可以更好地跳出思維定勢、大膽進行創(chuàng)新。

作文是一種精神勞動，個性特征比較鮮明，同時在創(chuàng)作作文的過程中提供了一個廣闊天地培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識。我們的教師在平時工作中，首先要對學生個性給予足夠的尊重，然后要善于抓住時機對學生的創(chuàng)新欲望進行激發(fā)，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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