郭巍巍

摘 要：歷史教學(xué)的難度較大，如何將歷史上的制度闡明，如何將相對(duì)遙遠(yuǎn)且陌生的歷史事件還原，如何實(shí)施歷史課堂的趣味教學(xué)，如何讓學(xué)生參與其中，共同學(xué)習(xí)，將成為目前歷史教學(xué)工作者亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：趣味性；歷史教學(xué)；政治制度；美國(guó)聯(lián)邦制

歷史是一門人文學(xué)科，按照其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，更是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。尤其像歷史事件中涉及的政治制度，以及與當(dāng)代社會(huì)生活并不密切相連時(shí)，如何帶領(lǐng)學(xué)生理解歷史，如何還原歷史事件，如何進(jìn)行趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者將通過《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課，談一談如何實(shí)施趣味性歷史教學(xué)。

一、重新定位教學(xué)目標(biāo)，端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度

自古以來，歷史學(xué)習(xí)的目的就是為考試服務(wù)，這種目標(biāo)的構(gòu)建使得學(xué)生忽略了歷史事件本身，而注重背誦歷史事件，這種方法長(zhǎng)此以往會(huì)放棄對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)改革后明確規(guī)定“發(fā)展”為教育方向，也就是說，歷史教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)宗旨，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、對(duì)歷史的理解能力、實(shí)際應(yīng)用的能力等，實(shí)現(xiàn)改革開放時(shí)代的課程新目標(biāo)。態(tài)度決定高度，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要端正態(tài)度，明確歷史對(duì)當(dāng)今的積極作用，將會(huì)助于學(xué)生主動(dòng)接受歷史知識(shí)，并主動(dòng)利用其他資源補(bǔ)充知識(shí)。因此，教師也應(yīng)在課堂中強(qiáng)調(diào)歷史的現(xiàn)代積極意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過還原歷史，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)

歷史學(xué)科涵蓋了人文、地理、政治、軍事、外交等方方面面的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)歷史不僅僅讓學(xué)生了解到過去事件的經(jīng)由，也能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、理解記憶能力。因此，通過還原歷史教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，進(jìn)行制度方式利弊對(duì)比等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，另外，通過歷史人物的分析，總結(jié)人物的性格特點(diǎn)，為塑造學(xué)生價(jià)值觀也有一定的積極作用。

接下來，筆者將通過《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課簡(jiǎn)單談?wù)勅の缎越虒W(xué)的具體步驟。首先，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在邦聯(lián)制的弊端、《1787年憲法》的內(nèi)容和評(píng)價(jià)等，而對(duì)比英美兩國(guó)政治制度，三權(quán)分立的表現(xiàn)等應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行解讀。為激發(fā)學(xué)生積極性和好奇心，可以從提問導(dǎo)入，根據(jù)課程第一子目中“新邦之締造——黎明后的黑暗”兩個(gè)對(duì)立詞“黎明”與“黑暗”各指代什么，使課堂直接變成互動(dòng)的氣氛。接下來，引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，并向?qū)W生提問，使其簡(jiǎn)述美國(guó)獨(dú)立的過程，再叫一名學(xué)生補(bǔ)充。之后筆者將提供史料文獻(xiàn)，引用華盛頓的話，通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀，使大家了解聯(lián)邦制的不足，并總結(jié)邦聯(lián)制的消極作用。通過提問環(huán)節(jié)和閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的耐心，而這在今后的答題環(huán)節(jié)中也起到了奠基作用。

接下來，要向?qū)W生連環(huán)拋射問題：怎么樣適度規(guī)劃國(guó)家管理者的權(quán)力？怎么樣防止政府濫用職權(quán)？使學(xué)生的大腦處于持續(xù)活躍的狀態(tài)中，然后得出“權(quán)力制衡”的結(jié)論。設(shè)計(jì)趣味性角色游戲，使學(xué)生按照個(gè)人意愿選擇三權(quán)分立的三個(gè)方向，各述其責(zé)，如“國(guó)會(huì)”方起立表達(dá)自己的權(quán)力，“最高法院”方起立假想可能出現(xiàn)濫用職權(quán)的情況，并根據(jù)所掌握的權(quán)力提出解決方案。這樣會(huì)使本來與我們相對(duì)遙遠(yuǎn)的美國(guó)政體變得真實(shí)，變得接近現(xiàn)代生活，通過了解美國(guó)的民主制度，使學(xué)生對(duì)于權(quán)力制約平衡的狀態(tài)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

在講解《1787年憲法》的評(píng)價(jià)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，通過小組討論，分為正反兩方，采取“兩分法”評(píng)價(jià)歷史事件。進(jìn)而向?qū)W生傳授對(duì)待各種歷史制度、各種歷史人物、各類歷史事件都應(yīng)采取辯證的態(tài)度，一分為二的視角看問題。第三子目“新制之形成──曙光后的春天”教學(xué)環(huán)節(jié)在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以采取問卷調(diào)查形式收集學(xué)生對(duì)于英美兩國(guó)政治制度的不同看法，通過對(duì)比美國(guó)民主共和制與英國(guó)君主立憲制的差異，具體分析兩黨制制度，引領(lǐng)學(xué)生權(quán)衡利弊之后更加全面地認(rèn)知美國(guó)的制度。

總之，這節(jié)課由于涉及的是美國(guó)的歷史，不但遠(yuǎn)離我們的生活，而且涉及相關(guān)政治制度，略顯枯燥。所以，作為教師我們需要多角度引用史料，采用多樣化的教學(xué)方式，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，師生共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一個(gè)趣味性教學(xué)課堂中教師的角色更像是一個(gè)引領(lǐng)者，他需要活躍學(xué)生思維，引出問題，帶動(dòng)學(xué)生的思考，將分析問題成為歷史學(xué)習(xí)的必要技能。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一定要將課堂轉(zhuǎn)化為互動(dòng)課堂，打破教材與實(shí)際生活的枷鎖，緊密結(jié)合生活，通過材料分析、史料總結(jié)等方法，結(jié)合現(xiàn)代實(shí)際生活，做到學(xué)以致用，以史為鑒。在新課改背景下，作為歷史教學(xué)工作者，我們要將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在重中之重，提高學(xué)生的道德情操，將人格修養(yǎng)等作為首要目標(biāo)，通過傳授知識(shí)進(jìn)而變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師經(jīng)過深度挖掘?qū)W生的個(gè)性與才能，將會(huì)成為他們的“入門教師”，而未來的路，未來的建設(shè)，則需要他們?nèi)ネ瓿?，需要他們?nèi)ヌ剿鳌Ｈの缎越虒W(xué)課堂的建立，只是我們要做也要做好的第一步。

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