王國昌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，生動導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的動手操作能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，不僅在課堂內(nèi)可以，在課堂外、在家里都可以不經(jīng)意地去培養(yǎng)。例如，給學(xué)生講數(shù)字故事、猜數(shù)字謎語、做數(shù)字游戲、聽乘法口訣和加法音樂等等， 甚至學(xué)生在玩耍的過程中一個簡單設(shè)問， 甚至一句無聲的體態(tài)語都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是為了讓學(xué)生有愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

一、尊重學(xué)生的特點(diǎn)，遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識結(jié)構(gòu)達(dá)到協(xié)調(diào)和一致，只有如此，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣所在。

首先，必須遵循適應(yīng)性原則。所謂適用性原則是指， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生所處的年齡階段和能力發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律相適應(yīng)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如今，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一種錯誤的趨向， 教師總認(rèn)為課本中的內(nèi)容過于簡單， 學(xué)生單純學(xué)習(xí)課本無法適應(yīng)激烈的競爭，因此，把奧數(shù)水平的題作為日常練習(xí)之用， 使大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身實(shí)際相脫離。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生基本知識學(xué)得不扎實(shí)、不牢固，在練習(xí)中得不到鞏固， 而作難度大的習(xí)題又使得他們感覺力不從心，產(chǎn)生挫折感，甚至喪失自信心。久而久之，不但培養(yǎng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相反他們越來越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，必須遵循發(fā)展性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既要與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，又要使學(xué)生有所發(fā)展，不然只會停留在原有的水平上止步不前。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須遵循發(fā)展性原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一原則，教師在問題設(shè)置時，要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，難度適中，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，有所發(fā)展，日積月累就會取得長足的全面發(fā)展。

二、利用實(shí)驗(yàn)展示激發(fā)學(xué)生興趣

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以圖像思維為主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手演示操作，讓他們有成就感，并且讓他們用自己喜歡的顏色，畫一畫，描一描，拿出自己的計(jì)算器、計(jì)算棒算一算，讓他們多種感官一起參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維。如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，問學(xué)生：“亮亮用紙剪出一個圓，這個圓的圓心在哪里？你有辦法找出來嗎？”我要求小組合作學(xué)習(xí)，反饋匯報(bào)。把圓對折，再對折就能找到圓心了。我有提出：“剪幾個圓，折一折，你會發(fā)現(xiàn)什么？與同伴交流。”動手操作的時候?qū)W生知道了將圓對折，正好完全重合，圓是軸對稱圖形，而且有無數(shù)條對稱軸，這樣學(xué)生就對圓有了深刻的認(rèn)識。

三、以語言，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)語言除了簡潔性和準(zhǔn)確性外，還有趣味性。如在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化》一課時，我編了一首小兒歌來做總結(jié)：“小數(shù)點(diǎn)兒真調(diào)皮，它左蹦蹦右跳跳，別看它這一蹦一跳，它的作用可大啦！向左跳一位，原數(shù)大10倍，向右跳一位原數(shù)縮10倍?！边@樣一來學(xué)生的興趣倍增，小數(shù)點(diǎn)向左跳一位，原來的數(shù)就縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左跳兩位，原來的數(shù)就縮小100倍。噢！小數(shù)點(diǎn)的作用真不小啊。學(xué)生在偷快的氣氛中掌握了知識。當(dāng)然教學(xué)語言除了口頭語言外，還有肢體語言和書面語言，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，能突出教學(xué)的形象性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、可視化。教師在作業(yè)批改時時所用的書面語言，同樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在批閱作業(yè)時，評語應(yīng)以鼓勵性為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)揮光環(huán)效應(yīng)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、以開展競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣

開展競賽可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“勝”的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏，教師要注意對某些競賽“失敗”的學(xué)生給予鼓勵，提出他們的優(yōu)點(diǎn)，不讓他的興趣因失敗而低落下來。我在教學(xué)中經(jīng)常組織小組的、個人的競賽活動，在每次比賽中對成績較好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，要求他們再接再厲。而對較差的學(xué)生也不做批評指責(zé)，而是想方設(shè)法提出他們的優(yōu)點(diǎn)，如認(rèn)真聽課，獨(dú)立完成作業(yè)，勤學(xué)好問，成績進(jìn)步等，進(jìn)行表揚(yáng)，有時還設(shè)獎品，以此鼓勵并要求他們繼續(xù)努力，爭取更好地成績。因此，表揚(yáng)和競賽是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。

五、設(shè)爭議氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童好動，自信心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己、展示自己，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)成功的樂趣。如我出了一道判斷題“所有的三邊形都叫三角形”，讓大家都認(rèn)真地思考，并分組辯論，通過辯論學(xué)生對三角形有了更加深刻的理解。學(xué)生在“比”的心理作用下辯論著，思維活躍，思考水平得到提高，領(lǐng)略到深層思維的樂趣。

六、以設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

有位教育家曾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是講給別人聽?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡枺砸饘W(xué)生的懸念，牽動他們探索的愿望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“米、分米、厘米”時，先寫出三個數(shù)1、10、100，之后問：“誰能在這三個數(shù)后面填上名稱，使這三個數(shù)相等?！边呎f邊寫出1（ ）=10（ ）=100（ ），這時學(xué)生都把目光集中在這個算式上，教室里靜靜的，我知道他們都在認(rèn)真思考了，但是沒有學(xué)生能填充這個算式，我就告訴學(xué)生：這道很難的算式的答案就是我們今天要解決的問題，答案在教材里，請同學(xué)們打開教材自己尋找，能找到答案的就講給小組內(nèi)的同學(xué)們聽，十分鐘內(nèi)找不到答案的可請教自己的小組成員，如果小組成員解決不了，那就請教教師，教師幫你解決。短短的十分鐘，學(xué)生投入到自學(xué)之中，誰也不愿請教教師，并爭先恐后地講給自己的小組成員聽，一個講完，另一個補(bǔ)充講，講完以后要給全班講。有的學(xué)生完成自學(xué)后把課后作業(yè)都完成了，這樣的課堂上教師是組織者，學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)米、分米、厘米的興趣，又在輕松愉快之中掌握了新知識。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營造一個輕松愉快的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個學(xué)生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發(fā)展。

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