汪來

摘要：新課標理念下的高中英語教學內(nèi)容涉及面非常廣泛。對于高中英語課程的教學過程而言，教師要有意識的培養(yǎng)學生的研究性學習能力。研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。讓學生更好的進行研究性學習，這不僅是對于學生學習能力的一種培養(yǎng)，這也會深化學生對于知識點的理解與認知。因此，在高中英語教學中提倡和運用研究性學習，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的智能型人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學；研究性學習

一、研究性學習的特點

研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐，它有以下特點：

1、研究性學習的一個重要特點是以提出問題為先決條件，“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學習的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。

2、研究性學習具有多樣性，綜合性與開放性的特點。研究性學習的方式是多樣的，也可以是多層面的。同時，研究性學習的內(nèi)容無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學習的內(nèi)容及問題雖然來自于課本，但與現(xiàn)實社會生活中的事件、現(xiàn)象和情境相連，帶有綜合性與開放性的特點。

3、研究性學習強調(diào)學生的自主性和參與性。研究性學習以學生為主體，強調(diào)學生的自主性，強調(diào)探究性學習為的學習方式。同時，研究性學習還改變了以往學生被動接受的學習方式，創(chuàng)造條件讓學生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能，使學生能真正適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

4、研究性學習強調(diào)學習成果的創(chuàng)造性、綜合性、社會性和實踐性。研究性學習強調(diào)學生的學習成果主要不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高，它創(chuàng)造了讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境；綜合性即圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識內(nèi)容，以利于知識的融合貫通和多角度、多層面的思考問題；社會性即加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，注意開發(fā)社區(qū)資源；實踐性即在學習間接經(jīng)驗的同時，提供學習直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。

5、研究性學習強調(diào)學習評價的多元性與社會性。研究性學習的另一個特點是它強調(diào)學習評價應(yīng)是多元性、社會性的，多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標準、主體的多元性，應(yīng)鼓勵學生主動、客觀地評價自己的表現(xiàn)，而教師組成的評價指導小組應(yīng)給學生必要的指導、幫助，也可進行跟蹤評價，以避免研究性學習過程的失控。同時，要明確教育是面向未來的事業(yè)，學校是為未來培養(yǎng)人才，即為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價值觀正是研究性學習的核心價值觀所在，是研究性學習始終應(yīng)堅持的評價機制。

二、研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用

讓學生更好的進行研究性學習，這不僅是對于學生學習能力的一種培養(yǎng)，這也會深化學生對于知識點的理解與認知。對于高中英語課程的教學過程而言，教師要有意識的培養(yǎng)學生的研究性學習能力。這不僅能夠增強學生對于這門語言的理解與體會，這也會幫助學生更好的吸收相關(guān)的教學要點。教師要創(chuàng)設(shè)更多豐富多樣的課堂教學活動，要讓學生在課堂上更為積極與活躍，這樣才能夠促進學生的研究性學習更深入的展開，進而提升學生的語言應(yīng)用能力。

1、豐富課堂上的師生互動。培養(yǎng)學生的研究學習能力需要經(jīng)歷一個過程，教師首先要在課堂上加強和學生間的交流互動。這不僅是師生間增進了解的一種方式，教師也可以在過程中給予學生們一些有效的教學引導，進而促進學生語言能力的提升。在很多知識的教學中教師都可以有意識的引導學生進行積極參與，在語法知識點的教學時可以和學生一同探討語法的應(yīng)用形式，在閱讀教學時則可以和學生共同對于閱讀篇章展開分析。

2、鼓勵學生的自主探究。隨著學生自身的語言能力的不斷提升，教師可以鼓勵學生針對具體的內(nèi)容展開獨立思考與自主探究，也可以創(chuàng)設(shè)一些學習任務(wù)讓學生自己來完成，這是一種非常典型的研究性學習的形式。教師要創(chuàng)設(shè)一些學生們感興趣的研討話題與學習任務(wù)，這首先能夠促進學生的參與，并且能夠活躍學生的思維。同時，對于自己感興趣的話題學生也會有更強烈的探究欲望，會從各種渠道來獲取相關(guān)知識與信息，直至將問題弄清楚。這對于學生自身的研究性學習能力以及信息的獲取、分析能力將會是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學生對于這門語言有更為深入的體會。

3、小學合作學習的靈活應(yīng)用。教師還可以組織學生進行小組合作學習，這同樣是研究性學習的一種很好的形式。對于有些問題學生獨自進行研究往往收獲的成效不大，學生自主展開的學習過程也容易受到思路上的局限。因此，對于一些好的探究問題教師可以組織學生進行小組合作。每個小組在確立了相關(guān)的研究任務(wù)后隨即展開明確分工。這既能夠讓小組內(nèi)的每個成員的學習能力都得到鍛煉，借助集體的力量往往也能夠讓學生們獲取更多有價值的學習素材，進而能夠讓相關(guān)學習任務(wù)更好的得以完成。教師要注重對于學生的引導，要保障小組合作學習能夠規(guī)范有序的展開，并且要讓每個學生都能夠參與到研究性學習中來。這樣才能夠讓更多的學生的語言能力得到鍛煉，這也是提升學生的綜合語言水平的一種教學方式。

總之，在高中英語教學中提倡和運用研究性學習，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的智能型人才具有重要的意義。