張勇

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并非母語(yǔ)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面就存在一定的困難，再加上年級(jí)的升高以及英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)難度加大，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難上加難。所以，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的英語(yǔ)能力成為廣大英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題之一，在此，筆者結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研，談?wù)勑屡d教學(xué)工具——多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；多媒體課件；策略；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0045-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了明顯的改進(jìn)，首先，多樣化的教學(xué)方式取代了呆板單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其次，學(xué)生們從課堂上的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，課堂參與度提高。除此之外，先進(jìn)教學(xué)工具的引進(jìn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到了錦上添花的作用，譬如多媒體課件，它不僅是一種先進(jìn)的授課方式，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的象征。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多媒體課件已經(jīng)成為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的必不可少的教學(xué)工具之一，那么，教師如何才能最大限度地在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)呢？

一、合理運(yùn)用貼近實(shí)際生活的多媒體課件

眾所周知，初中英語(yǔ)閱讀涉及面廣，詞匯對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的初中生來(lái)說(shuō)更是存在理解上的困難，此外，英語(yǔ)閱讀的表現(xiàn)形式無(wú)外乎于文章，所以，大部分初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀尤其是長(zhǎng)篇閱讀產(chǎn)生了抵觸心理。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生們做好英語(yǔ)閱讀的工作呢？在筆者看來(lái)，教師可以從多媒體課件的制作著手，選取一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料，從而制作出具有吸引力的教學(xué)課件，一則可以降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的排斥心理并提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上的自主性，再則可以豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3《What are you doing for vacation？》這一單元時(shí)，教師倘若直接進(jìn)入主題并讓學(xué)生們閱讀文章，可能會(huì)增大學(xué)生在閱讀過(guò)程中的困難。教師可以借助多媒體播放一些關(guān)于度假的視頻，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀最合適的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著，教師讓學(xué)生們依據(jù)文章內(nèi)容各自談?wù)勛约涸诙燃贂r(shí)做些什么，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，最后，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精講，也就是對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析講解，同時(shí)附帶講解一些斷句、猜詞等閱讀技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

再如，教師在講八年級(jí)上冊(cè)Unit 10《I want to be a basketball player》時(shí)，可以借助多媒體播放一些學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)片，如《灌籃高手》等，這樣既能吸引學(xué)生眼球，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀文章的積極性，一舉兩得。

二、巧用多媒體凸顯文章重點(diǎn)與語(yǔ)法

初中英語(yǔ)閱讀主要是對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀與理解，英語(yǔ)文章又是由大量的英語(yǔ)單詞根據(jù)語(yǔ)法構(gòu)成的。因此，把握文章的重點(diǎn)詞匯以及語(yǔ)法是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的初中生來(lái)說(shuō)，文章中出現(xiàn)的生詞是他們閱讀過(guò)程中的“攔路虎”。在多媒體課件中，教師可以將文章中的重點(diǎn)單詞以及語(yǔ)法用特殊的記號(hào)標(biāo)志，加深學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)這些單詞以及語(yǔ)法的印象，從而達(dá)到記憶的目的。當(dāng)然，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，教師還可以為其配上讀音、音標(biāo)以及英文意思，以便于學(xué)生掌握這些重點(diǎn)詞匯。

例如，在講解《How often do you exercise？》這一章節(jié)時(shí)，筆者采用了上述教學(xué)方式，即對(duì)“how often”“exercise”等重點(diǎn)搭配與重點(diǎn)詞匯進(jìn)行了標(biāo)識(shí)，同時(shí)還附上了詞組的擴(kuò)展搭配以及單詞的讀音、音標(biāo)以及翻譯，從而加深了學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、利用多媒體課件增加課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師大都會(huì)采取先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料再分析題目的講解方式，顯然，這種講解方式非但不能快速地提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，還會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，從而降低英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。此外，這種講授方式過(guò)于單調(diào)乏味，課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)匱乏，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

倘若教師能夠合理利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，則會(huì)事半功倍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以將閱讀材料與訓(xùn)練題用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生們自行閱讀材料并做習(xí)題，待學(xué)生們做完，便利用多媒體公布答案，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)照自己的答案自主進(jìn)行分析，試著找出錯(cuò)誤的原因，接著，教師搜集學(xué)生的答案，對(duì)錯(cuò)誤率最高的題目進(jìn)行詳細(xì)分析，在分析的同時(shí)在多媒體課件中用鼠標(biāo)圈畫(huà)出正確答案的范圍，最后，再用同樣的方法標(biāo)識(shí)出閱讀材料的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸納整理。

這樣的教學(xué)方法顯然可以節(jié)省課堂訓(xùn)練的時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還能集中學(xué)生注意力，提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀能力的提升具有很大的幫助，一舉多得。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多媒體課件的引進(jìn)能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣以及英語(yǔ)閱讀能力都能得到一定的提升，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法的不及之處。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而最大限度地提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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