劉強

摘 要：興趣是最好的老師，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為科學(xué)教師，我們要善于把教學(xué)內(nèi)容幽默化、情境化、生活化、直觀化等，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究，從而培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-355-01

前言：興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生探求知識的動力。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把知識、能力、科學(xué)志趣、思想品德納入小學(xué)科學(xué)教育之中，課程標(biāo)準(zhǔn)還特別強調(diào)小學(xué)階段教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)的體驗過程。因此，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，筆者特別重視從培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣入手，并不斷強化引導(dǎo)，使之發(fā)展成為志向，并努力提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)培養(yǎng)兒童科學(xué)興趣的基礎(chǔ)教育為目標(biāo)。只有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的激趣和興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，達到事半功倍的效果。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點策略。

一、教師要把幽默帶進課堂

小學(xué)生天真活潑，對新鮮的事物充滿好奇，包括老師的一句話、一個動作等，教學(xué)中如果我們老師適當(dāng)增加一些風(fēng)趣幽默的語言，能調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生把注意力集中到課堂探究活動過程之中，使課堂充滿活力。因此，我們在科學(xué)教學(xué)中，要善于運用幽默來引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使枯燥乏味的科學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂趣無窮而具有教育意義的智慧。幽默是一門藝術(shù)，教學(xué)則是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智與幽默，教師語言應(yīng)該體現(xiàn)哲理性的幽默。一個幽默的人總是能博得絕大多數(shù)人的喜歡。這對于天真活潑、好奇敏感的學(xué)生，效果尤其明顯?；诖?，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來做，教師的課堂語言要符合科學(xué)學(xué)科的特點，要做到嚴謹、簡潔、準(zhǔn)確，在科學(xué)探究課堂上，教師適當(dāng)引入生動的場景，用形象貼切的類比，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的語言環(huán)境中接受知識，這無疑也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。一個精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又能激起他們強烈的探究欲望，正如著名特級教師于漪所說的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诳茖W(xué)源于生活，服務(wù)生活這一特點，我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入是要把課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為教學(xué)的切入點，以提高學(xué)生的興趣。例如在向?qū)W生證明空氣占據(jù)空間時，事先準(zhǔn)備好兩個氣球，和兩個礦泉水瓶，一個瓶底有洞，一個瓶底沒洞。然后將兩個氣球放進瓶里，并將氣球的口扣在瓶口上。在上課的時候，先請兩位學(xué)生上來吹瓶里的氣球，一位是班里公認的最有力的學(xué)生，一位是班里最弱小的學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)班里最有力的學(xué)生并沒有把氣球吹起來，反而瘦小的學(xué)生卻把氣球吹得脹滿了整個水瓶。在此時學(xué)生就會對此現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣及探究的欲望。

三、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，很多教學(xué)納入都是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，所以，在進行教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，合理的創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這樣能讓學(xué)生把知識和現(xiàn)實生活中的物質(zhì)和現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好的理解概念，學(xué)習(xí)知識。比如在“淀粉和碘酒的變化”的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備兩包白色的粉末，分別裝的是淀粉和白石灰，然后故意將他們混在一起，裝作自己分不清，然后向同學(xué)們提出“幫助”，“那位同學(xué)能幫老師區(qū)分這兩袋東西哪個是淀粉，哪個是石灰??？”這樣學(xué)生就會積極的思考，討論，想要幫助老師解決問題，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在“磁鐵”的教學(xué)當(dāng)中，教師準(zhǔn)備一些釘子，在上課時故意把釘子散落在地上，然后向?qū)W生們“求助”，“誰能幫助老師又快又好的撿起這些釘子”，這時候，學(xué)生就會積極的想辦法，思考，討論，從而促進學(xué)生積極參與到科學(xué)探究中來。

四、利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的思維發(fā)展特點是以具體的形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。這種思維特點使小學(xué)生在接受抽象事物的過程中存在一定的困難，而對具體形象的事物易于接受。游戲是一種形象的活動，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過游戲可以將抽象的科學(xué)知識通過具體的活動傳授給學(xué)生，有利于他們對抽象知識的理解和把握，從而有利于使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在教學(xué)磁鐵為什么沒有跟鐵直接接觸就能吸住鐵時，學(xué)生很難理解什么是磁場，因為它看不見，摸不著，很抽象。此時讓學(xué)生把一些鐵屑放在薄塑料片上，把磁鐵放在塑料片下方，隔著塑料片移動磁鐵，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)鐵屑會跟著磁鐵運動并且排列出一條條有規(guī)則的線。告訴學(xué)生鐵屑排出的線代表磁力線，磁鐵周圍確實存在著看不見，摸不著的磁場。這樣的游戲化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

結(jié)語：總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，興趣是先導(dǎo)、是前提；提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象，只要屋面教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。