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        如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性

        2016-10-14 21:26:38周里國(guó)
        讀寫(xiě)算·教研版 2016年16期
        關(guān)鍵詞:思維能力

        周里國(guó)

        摘 要:什么是有效課堂?如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性?這是我從教以來(lái)一直在努力思考,實(shí)踐和探索的兩個(gè)問(wèn)題?!睂?duì)于什么是有效課堂,不少的教育專家提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)和看法。本人贊同這樣的觀點(diǎn):在歷史課堂教學(xué)中,主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的歷史教學(xué)之后,學(xué)生在知識(shí)、心智顯性和隱性等方面多多少少獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)收獲、進(jìn)步或發(fā)展(無(wú)論是顯性的還是隱性的),是衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)。我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂,是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變,教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新,我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說(shuō),我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況,尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘,要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上,使學(xué)生樂(lè)于學(xué),自主學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇?/p>

        關(guān)鍵詞:求知欲和好奇心;思維能力;學(xué)習(xí)能力

        中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)16-098-01

        一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

        愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!睂?duì)某項(xiàng)事物感興趣,就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它,就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此在歷史教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是成功教學(xué)不可缺少的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

        1、在實(shí)踐中,我常常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)或者采用新穎的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課,如講太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí),請(qǐng)學(xué)生回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)后的印象,結(jié)果大家七嘴八舌的討論起來(lái);在講戊戌變法運(yùn)動(dòng)時(shí),我則一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了戊戌戍三個(gè)字要同學(xué)們認(rèn),然后導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,也落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。

        2、歷史本身是生動(dòng)的、豐富的、有趣的,但寫(xiě)在歷史課本上后,許多東西已經(jīng)變得十分枯燥。我在講授中國(guó)近代史時(shí)引入一些聲像資料片段,如林則徐、南京大屠殺,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。這樣課堂氣氛活躍,把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與,很好地完成教學(xué)任務(wù)。

        二、精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)新的情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)生在一定的情境中,借助他人(教師與學(xué)生)的幫助,必要的資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。”這一理論的核心強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在構(gòu)建自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),教師必須充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)谒?、想、做、練的過(guò)程中提煉信息,掌握方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)造,不斷發(fā)展自己。首先,教師要向?qū)W生展示自己的思維過(guò)程作為示范;在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生分成小組討論,歸納討論結(jié)果,輪流表述,表述時(shí)注意史論結(jié)合;教師則對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程作出評(píng)價(jià),使學(xué)生在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò):“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)?!?/p>

        三、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱、歸納歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

        “授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí),“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。

        閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我規(guī)定學(xué)生在新課前要預(yù)習(xí),并編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱;課后,則對(duì)全課知識(shí)進(jìn)行歸納小節(jié),明確該節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),難點(diǎn)知識(shí)。

        由于歷史學(xué)科內(nèi)容龐雜,需記憶的東西多, 學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法,把握不住要點(diǎn),該記憶的內(nèi)容沒(méi)有掌握。

        在起始階段,我給學(xué)生提出明確的要求并做出示范,如《五四運(yùn)動(dòng)》一節(jié),我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一至第三自然段,讀完后,讓學(xué)生歸納這幾段主要表述的中心意思是背景。然后再仔細(xì)分析每段的中心意思也就是運(yùn)動(dòng)的背景包含有幾層。在逐步把握了本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生分析該節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),難點(diǎn)知識(shí)。并對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納和概括。

        經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練, 學(xué)生逐漸掌握了方法。指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納歷史知識(shí),可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí),又提高學(xué)科能力的目的。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,必須先仔細(xì)閱讀教材,了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,只有真正理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位,才能把知識(shí)點(diǎn)有效排列起來(lái)。這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線,由線成面,由面成體,構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹(shù)。其次,學(xué)生在編寫(xiě)提綱時(shí),必須對(duì)教材進(jìn)行分析、歸納、概括,通過(guò)思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化,這無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力既閱讀能力、歸納綜合能力、思維能力都得到了提高。綜上所述,提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法,使學(xué)生掌握程序性知識(shí),激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力;要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性,完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

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