春英

摘要：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法使用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，本文結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論與行為主義理論研究如何通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)促使學(xué)生更好，更輕松的掌握語(yǔ)言知識(shí)，摸索一條更適合中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的道路。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0192-01

聽(tīng)說(shuō)法是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)研究外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的。聽(tīng)說(shuō)法把聽(tīng)說(shuō)放在首位，主張先用耳聽(tīng)，后用口說(shuō)，經(jīng)過(guò)反復(fù)口頭操練，最終能自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，即把聽(tīng)到的外語(yǔ)能力用口頭表達(dá)出來(lái)。

1.聽(tīng)說(shuō)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用步奏

1.1運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的基本步驟。在教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)法分五步完成，即認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換和選擇。第一步教師發(fā)出語(yǔ)言信號(hào)，同時(shí)借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、情景等說(shuō)明信號(hào)所表達(dá)的意思。第二步當(dāng)學(xué)生理解了新的語(yǔ)言材料后，教師批復(fù)示范，學(xué)生跟著模仿，教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生再模仿。第三步讓學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)的語(yǔ)言材料，直到能背誦為止。第四步作變換句子結(jié)構(gòu)練習(xí)，選擇某些詞匯、成語(yǔ)和句型，用來(lái)描述特定的場(chǎng)面、情景或某一事件，以培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際實(shí)踐的能力。

1.2運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的基本方法。一是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)為輔。在學(xué)生打下一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)以后，再進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)。

二是反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生把大部分時(shí)間用在模仿、記憶、重復(fù)、交談等實(shí)踐練習(xí)上，在大量操練的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。

三是以句型為中心。句型是語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)，也是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的中心部分。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師在注重聽(tīng)說(shuō)和模仿的同時(shí)，更注重對(duì)句型的操練。

1.3運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的課堂策略。

1.3.1營(yíng)造和諧寬松的課堂環(huán)境。外語(yǔ)課堂是語(yǔ)言交流的活動(dòng)過(guò)程。但現(xiàn)在的小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)觀并沒(méi)有屏除。在課堂上學(xué)生不敢提出問(wèn)題，不敢對(duì)老師所講提出質(zhì)疑。長(zhǎng)此以往，這勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的環(huán)境，去構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，是老師的首要任務(wù)。教師可采取以下原則創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

一是親切原則。師生合作的重要一點(diǎn)是學(xué)生喜愛(ài)這位老師，要讓每位學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)、和藹可親、平易近人。老師要以飽滿的熱情、良好的情緒走進(jìn)課堂，努力縮短師生間的距離。多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，使學(xué)生感到被承認(rèn)和被接納。

二是平等合作原則。教師要改變?cè)谡n堂上的角色，不能以權(quán)威者自居，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的"主體"地位，把學(xué)生視為教學(xué)過(guò)程中的主要認(rèn)識(shí)者，視為發(fā)展的對(duì)象，而充分調(diào)動(dòng)其積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師則由知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作伙伴，把自己看作是學(xué)生中的一員。改變過(guò)去那種由教師一個(gè)人"說(shuō)了算"的課堂局面，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待后進(jìn)生。

1.3.2尊重學(xué)生個(gè)性。有位教育家說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人什么都好時(shí)，就冒不了尖。教育的最終目的不是培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是讓其獨(dú)特性、差異性充分展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從以下幾方面維護(hù)好學(xué)生的好奇心。

一是課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，包括課堂上的個(gè)別發(fā)言與小組內(nèi)的互相交流，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)表達(dá)的自信。努力地增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們的自信心。

二是給學(xué)生廣闊的空間、充分的自由去展現(xiàn)自己。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考做事情的能力，老師鼓勵(lì)學(xué)生自己做一切能做的事情，

1.3.3要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它是學(xué)生在課堂活動(dòng)中一個(gè)重要的心理因素。所以教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)風(fēng)格激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要以真情、激情進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生不僅是用耳朵來(lái)聆聽(tīng)教師的講授，更是用心靈來(lái)接受教師的影響，只有以真情感染學(xué)生，才能產(chǎn)生共鳴。其次，教師還要勤于積累知識(shí)，做到既專(zhuān)又博，才能使課講得生動(dòng)有趣，取得良好教學(xué)效果。再者，老師要注意教學(xué)方式，講課中可穿插小故事、小幽默等以使學(xué)生適當(dāng)放松。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)法的具體措施

聽(tīng)說(shuō)法以聽(tīng)說(shuō)為主導(dǎo)，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)后再進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間用在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)上，圍繞基礎(chǔ)句型進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)法在具體教學(xué)活動(dòng)中分為認(rèn)知、模仿、重復(fù)、活用和實(shí)踐。認(rèn)知階段教師給出英語(yǔ)語(yǔ)言材料例如句型，同時(shí)借助實(shí)物、情境、圖片、視頻等手段幫助學(xué)生理解；模仿階段在學(xué)生理解接受語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在模仿過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；重復(fù)階段讓學(xué)生不斷重復(fù)英語(yǔ)語(yǔ)言材料；活用階段變換句子類(lèi)型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；實(shí)踐階段利用學(xué)到的詞匯和句型來(lái)描述特定的情景或事件，鍛煉學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行交際實(shí)踐的能力。

營(yíng)造民主和諧的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育以教師為中心，教師擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只是教師的附庸。這無(wú)疑與小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇的天性是完全相悖的。因此必須營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極主動(dòng)的參與到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。教師還應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己。

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，輔助小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間上的局限性，改變過(guò)去黑板粉筆的單調(diào)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相仿的日常情境。多媒體形象豐富多彩、生動(dòng)逼真、聲影并茂，可以有效吸引學(xué)生的注意力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的橫向、縱向延伸，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。此外，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最基本的就是要做到發(fā)音規(guī)范。通過(guò)播放語(yǔ)音和視頻資料，為學(xué)生營(yíng)造地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音氛圍。

在英語(yǔ)課堂上弱化母語(yǔ)，多使用英語(yǔ)進(jìn)行組織教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師為了學(xué)生能聽(tīng)懂，多采取母語(yǔ)講解的方式。這樣雖然在表面上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，但是卻限制了學(xué)生直接英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生一種潛移默化式的影響和示范。

根據(jù)教材編排，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編排上與日常實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，便于教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，將課本里的句型、對(duì)話和課文變成與實(shí)際生活息息相關(guān)的短劇，讓學(xué)生參與其中，把課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生把所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到情境表演當(dāng)中，給所有的學(xué)生都提供進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)以大班型集體授課的方式，從強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)入手，以訓(xùn)練語(yǔ)言技能為教學(xué)目標(biāo)，非常適合我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和水平，在課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)：

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