賀凌燕

[摘 要]小學是孩子初步形成事物觀和發(fā)展觀的重要階段，是培養(yǎng)生活能力，發(fā)揚自身天性，發(fā)掘自身潛能的重要時期。而在過去的小學數(shù)學教學中，老師都是照本宣科，用大量的題目來訓練學生的計算能力，這樣的教學模式已經(jīng)無法滿足新時代對孩子成長的要求。對此，本文簡要的分析了目前小學數(shù)學教學中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善措施。

[關(guān)鍵詞]小學；數(shù)學教學；創(chuàng)造才能

隨著人們經(jīng)濟和生活水平的不斷增長，人們對孩子的教育工作也愈加重視，也更加注重孩子的全面性發(fā)展。隨著大量的高新科技和電子設(shè)備融入到人們的生活中，雖然為人們的生活帶來了極大的便利，但同時也讓人們的交流能力、創(chuàng)新能力、實踐能力都開始變得遲鈍。所以，結(jié)合目前社會的現(xiàn)狀，伴隨著教育體制的不斷改革，在小學數(shù)學的教學過程中，也要突破原來的教育模式和教育理念，要在培養(yǎng)學生計算能力、邏輯能力的同時，也要培養(yǎng)其創(chuàng)新才能，提高綜合素質(zhì)水平。只有這樣，才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展和人才需求。

一、改善教育模式

過去的小學數(shù)學教學質(zhì)量都沒有取得良好的效果，一方面是因為學校經(jīng)濟條件和設(shè)施條件無法進行多元化的教學活動，另一方面是學校認為小學生還沒有形成自身的邏輯思維能力，還處于積累知識和初步成長的階段，所以在小學數(shù)學的教學中照本宣科，毫無新意。學校潛意識里認為小學教學質(zhì)量對孩子的知識結(jié)構(gòu)體系影響不大，也沒打算學生能在教學過程中汲取高營養(yǎng)的成分。學校只是簡單的認為小學的數(shù)學教學就是讓學生了解數(shù)字，并著重培養(yǎng)學生的數(shù)字計算能力，而忽略了其它能力的培養(yǎng)，使得學生感受不到數(shù)字的趣味性、邏輯性和應(yīng)用性。教學老師在很大的程度上是以孩子保姆的形式出現(xiàn)，雖然能讓孩子在健康的環(huán)境下成長，但是卻沒有培養(yǎng)孩子解決問題的實際能力，這樣的教學理念和方法是不符合社會對新時代少年成長要求的。

所以，隨著教育體制的不斷改革，對于小學科學的教學方法也要進行相應(yīng)的改變。學?？梢越Y(jié)合教材展開一系列的趣味活動，例如：可以舉行“小狀元”活動，依據(jù)古代考生考取功名的制度，分別設(shè)置童生、舉人、進士等職位，直至秀才、探花、狀元等?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎脫尨鹉Ｊ?，首先進行的是童生考試，老師選出題目，并標明分數(shù)，然后讓學生搶答，最后，分高的前若干名，進入下一輪考核；而在下面的考核中，題目難度增大，涉及面更廣，綜合程度更高，同樣采取積分制和淘汰制，進行篩選，這樣，直到最后的殿試，確定前三甲，老師為其頒發(fā)榮譽獎?wù)?，和稱號證書。在有限的時間里，學生依據(jù)自己的能力，和對題目積分的綜合判斷進行解題，這樣在很大程度上激發(fā)了學生競爭意識，和思維發(fā)散能力。而且學生對于這種古時候的考試制度具有濃烈的感情色彩，可以培養(yǎng)學生的參與比賽的自主性、積極性以及學習興趣。興趣，才是最好的老師，只有學生對學習產(chǎn)生興趣，才能投入全部的身心，才能讓自身的思維處于不斷地思考和創(chuàng)造中。

二、進行綜合式教學

數(shù)學，這門學科的基礎(chǔ)性和邏輯性很強，所有的知識都是環(huán)環(huán)相扣、互相聯(lián)系。所以，在進行小學數(shù)學的教學中，可以將相互關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容結(jié)合在一起進行綜合教學，讓學生對所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)的、整體的框架。讓教學的內(nèi)容一環(huán)扣著一環(huán)，由淺到深，由易到難，由平面到立體，由單一到綜合，層層深入，使得學生的思維聚集在一條線上，進行不停的思考和創(chuàng)造。

這樣的綜合教學可以在小學教學中許多方面得到運用，例如：在西師版小學數(shù)學五年級上冊的多邊形面積計算教學中，就可以綜合許多其他的知識內(nèi)容。多邊形面積計算是在三角形、四邊形面積上發(fā)展而來，老師在對其進行教學時，可以讓學生制作幾個簡單的圖形進行組合，將兩個三角形組合，則可能成為菱形、正方形；將三角形和四邊形拼在一起就是梯形等，這樣，不僅加強了學生的實踐能力，也讓學生在任意組合中提高了創(chuàng)造才能。而在這其中，就會涉及到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱的知識，由于兩個圖形的任意拼湊，有可以拓展出規(guī)則和不規(guī)則的知識，根據(jù)不規(guī)則圖形，就可以延伸出折現(xiàn)統(tǒng)計圖的內(nèi)容，然后老師就可以從圖形面積計算裝換到統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識傳授中。這種綜合式的教學，能夠讓學生對知識的積累不會出現(xiàn)停頓，而且能夠很好的拓展學生的創(chuàng)造性和邏輯性，會為小學數(shù)學的質(zhì)量帶來明顯的提升。

三、開展多元化教學

現(xiàn)在的小學數(shù)學教學模式太過呆板，不能滿足教育改革的理念。教育改革的基本理念是“以學生為主”，而小學學生，因為年齡過小和在封閉狀態(tài)的教室感到壓抑的雙重影響下，比較愛玩，討厭呆板的在課堂上學習理論知識，所以老師應(yīng)該開展更加生動、更多激發(fā)孩子興趣的教學活動。

在對西師版小學數(shù)學四年級上冊有關(guān)于四則混合運算的內(nèi)容進行教學時，可以開展數(shù)字接龍的活動，即一個表格中有一定的運算符號和數(shù)字，然后學生根據(jù)已有的數(shù)字和運算符號將表格填滿，并且每一項運算都能正確。這種教學活動能夠很好的將四則混合運算的知識融入之中，并且能提高學生的興趣。設(shè)置表格的難度可以從簡單到復(fù)雜，不僅僅是運算量的增加，而且在大片空白格區(qū)域，需要學生進行適當?shù)牟孪?，然后開始演算，推出相應(yīng)的正確結(jié)果，這將大幅度的提高了運算難度，并且對學生的思維創(chuàng)造能力和綜合分析能力有一定的要求。

同時，可以將學習融入到學生的課外活動中，例如二十四點，也就是用一副撲克牌，四張一次的打開，將四張牌上的數(shù)字（花作為十）通過四則混合運算得出二十四點（計算不出來的作廢），首先運算出來的人獲一分，看牌翻完后誰的積分最高，誰就獲勝。這不僅滿足了小學學生愛玩的天性，也培養(yǎng)了學生的思維能力和綜合分析能力。

四、結(jié)語

當代社會對人們的能力要求越來越高，對學生的綜合能力越來越看重。而目前小學數(shù)學教學中還存在許多的問題，所以，要改善教學模式，豐富教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，讓學生全方面的發(fā)展，具有敏銳的洞察力和嚴謹?shù)倪壿嬆芰Α?/p>

參考文獻：

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